核心素養理念下小學道德與法治課情境教學的行動研究

孫紅梅

摘 要：時代在進步，教學在發展，“核心素養”是當前教育領域最受關注的熱詞。道德與法治作為思想性、人文性、實踐性、綜合性突出的學科，作為學校德育的基礎與基石，無論是在教學理念還是在教學活動上都發生了較大的變化，為了進一步保障教學的有效性， 根據學生和教材的特點，創設生動有趣的教學情境，是學生自主探究知識的起點和原動力；是提高德育實效的一種有效手段。

關鍵詞：核心素養；小學教學；道德與法治；情境教學

小學道德與法治課作為學校德育的重要基石，對學生核心素養的培養與良好品德的形成具有重要作用。小學道德與法治教師應從課堂教學實際出發，落實立德樹人理念，創設真實教學情境，回歸課堂生活本真，從而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發展學生核心素養。現今核心素養下的小學道德與法治情境教學和傳統的教學模式相比較更加利于小學生了解這個世界的發展變化規律。情境教學法在教學中發揮著不可估量的作用，道德與法治課要從抽象的知識走向生動的課堂，必須經歷一個從“理”到“情”的轉變，既要能動情，又要巧用境，情境結合才能更好地將德育精髓滲透于每一節課的活動環節中。

一、小學道德與法治課實施核心素養教育的價值與內涵

小學道德與法治課是專門用來對學生進行核心素養培養的課程，其承擔著對小學生進行基本的公民道德素養的教育和基本的法律知識普及，同時還對學生進行簡單的生活經驗和日常生活技能的培訓，注重理論與實踐的結合。將核心素養理念融入小學道德與法治課教學中，可以充分發揮其對道德與法治課的引領作用，使之成為小學道德與法治課無形的動力和約束，為培養學生全面發展指明道路。

二、小學道德與法治課創設情境培育核心素養的原則

在核心素養理念下小學道德與法治課的創設情境主要以圍繞學生的終身發展為目標，培育學生良好品行和基本生活技能的養成，從普及性、針對性、適用性、時效性等方面進行。普及性原則主要是指小學道德與法治課的教學主要是根據國家課程標準而進行的教學，教學要圍繞課程標準和課程設置進行，面向全體學生，不是有選擇地進行教學。針對性原則是說我們在小學道德與法治課的教學中要根據學生年齡和學齡有側重點地進行教學，對階段性和突發出現的問題要有針對地進行解決。適用性原則是指教學活動的設計和情境的創設要符合學生特點，圍繞核心素養培育的重點，不要千篇一律、生搬硬套。時效性原則是說我們在貫徹核心素養理念時要緊扣時代特點和核心素養不同階段的任務創設情境、設計活動。

三、情境教學模式下小學道德與法治課培育學生核心素養的意義

情境教學提倡的是以“情”導入，以“境”生情，“情”和“境”相互襯托、相映成趣，讓學生在潛移默化中感受課堂教學的樂趣，體驗學習的過程。在小學道德與法治課對學生進行核心素養的培育時，利用情境教學模式可以使課堂更生動，激發學生學習道德與法治的興趣，從而提高課堂效率，達到較快提高學生技能和素質的效果。

四、核心素養理念下小學道德與法治課情境創設的方法探究

1.音樂導入法。音樂導入法作為常用的課堂導學模式，不只是在小學道德與法治課中應用，還可以在其他課程上應用。他是通過播放合適的音樂，讓學生在舒緩的環境中進入課堂，音樂導入法的運用主要要選對合適的音樂。

2.場景教學法。是指利用多媒體課件或者網絡影像創設出與教學內容相符的場景，達到直觀影響學生，讓學生的學習擬生活化，學習起來更加輕松。場景導入的關鍵是要找選好適當的PPT和影像，并設計好過程，防止PPT或者影片過長，不要讓PPT和影像反過來喧賓奪主。

3.活動教學法。小學道德與法治課的課程設計不是單一的老師說教、學生問答，而是將活動融入課程設計中，我們在上課時根據課程標準要求做到將情境融入活動中，讓學生通過安排場景、參與活動，體驗道德與法治課的樂趣，不斷提升自己的創新思維、動手能力和生活技能。

4.體驗式教學。社會是最好的老師，小學生天性活潑、好動，表現欲望強烈，探究未知的興趣高，在室外學習或者校外進行學習的積極性要遠高于課堂內，所以在小學道德與法治課的教學中，我們可以將課堂搬到室外，甚至校外，把現實的生活創設為情境，讓學生在活生生的場景中學習、體驗，學生的成就感會更加強烈，綜合能力會提高得更快，素養培育更有效果。

五、學科協作對學生核心素養培育的探索

小學生的教育是全方位的教育，包括家庭、社會、學校，以及各科之間。學校里面天要安排各種活動，學生每天要接受語文、數學、音樂、體育等課程，在道德與法治課上所對學生進行的教育，時間短，效果不明顯，所以我們在對學生進行核心素養的培育時要注重利用學校活動、注重各學科之間的協作，做到齊抓共管，共同培育，這樣才能取得良好的效果。

情境教學模式下小學道德與法治教學中加強學生的核心素養教育，不是一朝一夕，或者個別老師來完成的，它涉及的范圍廣泛，需要道德與法治課的老師不斷鉆研、不斷探索。

參考文獻：

[1]丁長飛.小學品德教學中結合生活開展教學的策略[J]. 散文百家（新語文活頁），2015（7）.

[2]黃光江.淺談思想品德教學情感態度價值觀目標的達成[J].中學教學參考，2015（30）.

注：本文系甘肅省蘭州市教育科學“十三五”規劃2018年立項課題，課題名稱：《核心素養理念下小學道德與法治課情境教學的行動研究》，（課題立項號LZ[2018]GH183）研究成果。