情境創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐探索

黃球

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境和活動(dòng)。為了更好地提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建靈動(dòng)高效的數(shù)學(xué)課堂，教師可以采用數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合的教學(xué)模式。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要利用學(xué)生熟悉的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，并注意做到根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和創(chuàng)設(shè)情境需為本節(jié)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)兩點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)和堅(jiān)持“以人為本”的教育理念來(lái)提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；游戲活動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂實(shí)踐

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、注意力不集中等特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，學(xué)生需要專(zhuān)心致志地投入研究數(shù)量關(guān)系和空間圖形的思考中，因此數(shù)學(xué)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。故在實(shí)際的教學(xué)課堂中需要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境和活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉和喜愛(ài)的情境中參加活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。本文從小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)及堅(jiān)持“以人為本”的教育理念三個(gè)方面來(lái)探索情境創(chuàng)設(shè)與游戲相結(jié)合教學(xué)的課堂實(shí)踐策略。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)計(jì)方案

（一）利用學(xué)生熟悉的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的感官體驗(yàn)比較深刻，在教育教學(xué)中如能借用學(xué)生耳熟能詳?shù)膶?shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意參與其中，所以教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到一些情境中，讓學(xué)生在進(jìn)入情境的過(guò)程中完成探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。比如乘法口訣的學(xué)習(xí)是很多學(xué)生覺(jué)得比較繁瑣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提前背誦的學(xué)生在教師進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)就會(huì)覺(jué)得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性；對(duì)于沒(méi)有提前預(yù)習(xí)和背誦的學(xué)生而言，剛學(xué)就要求會(huì)背或者背熟也比較難。在教學(xué)每個(gè)數(shù)字的口訣特別是6-9的口訣時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生非常喜愛(ài)的情境，先讓學(xué)生“入戲”，再教會(huì)學(xué)生如何“唱戲”。如教學(xué)6的口訣時(shí)，為創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，筆者事先了解近期比較受低年級(jí)學(xué)生歡迎的一些電影，發(fā)現(xiàn)《海底總動(dòng)員》不僅是當(dāng)前火熱的電影，畫(huà)面也非常唯美。教師可利用這部電影創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并根據(jù)劇情的安排，讓學(xué)生化身為一群睿智、樂(lè)于助人的海底小天使，在幫助主角多莉?qū)ふ野职謰寢尩倪^(guò)程中克服一個(gè)個(gè)困難（每個(gè)困難穿插一些知識(shí)點(diǎn)），學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是學(xué)習(xí)的主體，在快樂(lè)的情境中減輕了學(xué)習(xí)的壓力，在幫助別人的過(guò)程中學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，潛移默化地進(jìn)行了德育滲透。

（二）創(chuàng)設(shè)情境需要注意的事項(xiàng)

1. 情境教學(xué)需注意根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。在情境教學(xué)中常會(huì)遇到一些這樣的情況，很多教師在教學(xué)中為了活躍氣氛而創(chuàng)設(shè)一些與課堂環(huán)節(jié)沒(méi)有聯(lián)系的情境，或者僅僅為了服務(wù)某一個(gè)環(huán)節(jié)而創(chuàng)設(shè)情境，但這個(gè)情境與整節(jié)課中的其他環(huán)節(jié)聯(lián)系不上。

2. 創(chuàng)設(shè)情境需為本節(jié)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)。學(xué)生常常在情境中玩得很開(kāi)心，但是玩過(guò)后沒(méi)有學(xué)到任何數(shù)學(xué)知識(shí)，與上課的內(nèi)容和將要傳授的知識(shí)完全脫節(jié)。這種情況要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要根據(jù)實(shí)際課堂需求，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)需求來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)，打造有效的數(shù)學(xué)課堂

教師應(yīng)開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，充分挖掘?qū)W生的潛能，打造有效的數(shù)學(xué)課堂。在新授一節(jié)課時(shí)，一般會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)環(huán)節(jié)在創(chuàng)設(shè)的情境里進(jìn)行，新授環(huán)節(jié)需要學(xué)生們靜下心來(lái)聽(tīng)，所以穿插游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)較少。游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)一般在復(fù)習(xí)導(dǎo)入、鞏固新知、階段小結(jié)和全課總結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)用得較多，特別是鞏固新知環(huán)節(jié)是實(shí)施游戲活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。把練習(xí)內(nèi)容融于游戲之中，能喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，起到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生再一次追求成功的欲望。

（一）巧設(shè)游戲，環(huán)環(huán)相扣

以6的乘法口訣教學(xué)為例，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，筆者利用學(xué)生們喜歡的“開(kāi)火車(chē)”娛樂(lè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“快樂(lè)開(kāi)火車(chē)”的環(huán)節(jié)，坐著開(kāi)動(dòng)的“火車(chē)”回答問(wèn)題。在探索6的乘法口訣的基本意義和特點(diǎn)后開(kāi)始鞏固新知的環(huán)節(jié)，根據(jù)在海底世界尋找多莉的爸爸媽媽的任務(wù)需求創(chuàng)設(shè)了一系列的闖關(guān)游戲活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)，根據(jù)本節(jié)課要學(xué)會(huì)背誦6的乘法口訣這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“我會(huì)背”活動(dòng)，先自由背誦，接著會(huì)背的一起背，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。最后是男女生PK背誦。學(xué)生們這時(shí)候熱情高漲，都在認(rèn)真表現(xiàn)?？紤]到一些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了，在大家基本熟悉口訣的情況下，筆者設(shè)計(jì)了“倒計(jì)時(shí)背”的游戲活動(dòng)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了二十秒倒計(jì)時(shí)，在添加了語(yǔ)音效果的情況下，整個(gè)教室的氣氛都變得緊張起來(lái)，學(xué)生都擔(dān)心因?yàn)樽约禾魬?zhàn)不成功而導(dǎo)致解救多莉的爸爸媽媽的行動(dòng)失敗。雖然剛剛已經(jīng)背了很多次，但學(xué)生不會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，都在爭(zhēng)分奪秒地爭(zhēng)取過(guò)關(guān)。第二個(gè)“對(duì)口令”游戲活動(dòng)。設(shè)計(jì)了小組比賽，一問(wèn)一答來(lái)對(duì)口訣，小組對(duì)完，教師和全班學(xué)生一起對(duì)，并且這次一改常態(tài)，學(xué)生提問(wèn)教師。這時(shí)，學(xué)生興致高昂，個(gè)個(gè)都想提問(wèn)把筆者難倒。筆者化身成可惡的鯊魚(yú)，一開(kāi)始跟學(xué)生對(duì)抗，回答學(xué)生的問(wèn)題，最后假裝寡不敵眾，被團(tuán)結(jié)一致的學(xué)生問(wèn)倒了，學(xué)生取得了勝利，又在解救多莉的爸爸媽媽的路上向前邁了一步。第三個(gè)活動(dòng)是搶答關(guān)，學(xué)生根據(jù)教師出示的6的乘法口訣的算式說(shuō)出相應(yīng)的口訣和結(jié)果，此關(guān)每人回答正確可得1分，累計(jì)10分可闖關(guān)成功。一開(kāi)始很多學(xué)生都很愿意回答，到中途筆者設(shè)計(jì)了電腦隨機(jī)抽簽來(lái)回答，這樣就可以讓那些害羞不敢舉手的學(xué)生也得到鍛煉的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿嗝總€(gè)學(xué)生都有可能被抽到，每個(gè)學(xué)生都必須做好回答問(wèn)題的準(zhǔn)備，而要回答問(wèn)題就必須把這節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法口訣背熟，間接地讓學(xué)生學(xué)會(huì)在集體中發(fā)揮自己的力量。隨機(jī)抽取名字，這個(gè)設(shè)計(jì)很新穎，機(jī)會(huì)公平，學(xué)生很感興趣，多了緊張感，也多了神秘感。

（二）設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項(xiàng)

教師在情境教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)要注意采用多樣性教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、認(rèn)真觀察課件、聽(tīng)課以及用筆做題的教學(xué)方法來(lái)集中學(xué)生的注意力。以9的乘法口訣教學(xué)為例，因?yàn)?-8的口訣很多游戲都玩過(guò)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常、不感興趣了，游戲不能僅僅停留在口答的形式上。所以教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，小組合作編出9的乘法口訣，并用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)表達(dá)，形式多樣，可謂眼花繚亂，驚喜不斷。最后的總結(jié)環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一個(gè)速算接力賽活動(dòng)，不僅讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，而且體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作的重要性。不同的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、因材施教，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念

教學(xué)有法而無(wú)定法，教師在平時(shí)的教育教學(xué)中多向名師學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)中做到因材施教，合理運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)。將情境創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)有效結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)，通過(guò)游戲活動(dòng)收獲扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，在數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)法來(lái)開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)教學(xué)方案時(shí)要精心挑選教學(xué)內(nèi)容，注重采用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建快樂(lè)、幽默的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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