對低年級學生行為習慣養成教育的思考

摘?要：德育工作是素質教育的核心工作，小學階段是學生形成各種習慣的關鍵時期，突出小學生行為習慣培養的重要性。本文從小學低年級教學的實際出發，以行為習慣培養為切入點，分析低年級學生行為習慣現狀，從情境教學與行為規范等方面，探討低年級學生行為習慣養成教育的實踐策略，旨在為高效開展小學低年級學生行為習慣養成教育予以參考。

關鍵詞：低年級;行為習慣;養成教育;實踐

兒童的可塑性大且模仿性強，而小學階段是道德行為與習慣培養的最佳期。隨著素質教育理念在小學教育教學中的不斷深化，以及低年級學生的思維與能力等各方面尚處于啟蒙階段，應當重視低年級學生的行為習慣培養，這也是小學低年級教育的重要內容之一。素質教育背景下，創新小學低年級教學，培養學生良好的習慣與健康的人格，讓學生逐漸內化為自身素質，對學生的未來發展具有重要意義。

一、 低年級學生行為習慣現狀分析

近代教育家葉圣陶說：“教育就是培養好習慣。”小學階段是學生學習與成長的基礎階段，也是學生習慣養成的最佳時期，關系到學生綜合能力與素質的發展。加強低年級學生的習慣與健康人格的培養，讓學生在不斷學習中形成正確科學的價值觀與人生觀及世界觀，是一個人健康人格與成功人生的基礎。

從當前小學低年級學生行為習慣的實際情況來看，隨著生活條件的改善與社會環境的變化，當前低年級學生普遍是由爺爺奶奶照顧，這種現象在農村地區更加普遍，大部分家長在外工作難以照顧到低年級學生，片面認為滿足孩子的物質需求就是對孩子的照顧，過度溺愛，不注意孩子行為習慣的養成，家庭教育缺失，家教水平偏低，影響到低年級學生能力與觀念的形成。部分學生的學習習慣不好，缺乏自主學習意識，不喜歡發問，不注意個人衛生與環境衛生，以自我為中心，養成壞的行為習慣，影響到低年級學生的成長與發展。

二、 低年級學生行為習慣養成教育的實踐

（一） 創設特定事件的場景

養成教育是小學低年級教育的重要內容之一，也是培養學生良好習慣與健康人格的有效途徑。好習慣決定成功，而壞習慣導致失敗。道德情感是伴隨道德認識產生與發展的一種內心體驗。考慮到行為習慣對學生未來發展的影響，以及素質教育理念在小學教育教學中的貫徹落實，針對低年級學生的學習特點與興趣愛好，素質教育背景下，教師在小學低年級教學中應當積極轉變自身的教學觀念，重視養成教育以及學生行為習慣的培養，將新技術與新手段應用到養成教育中，有效發揮情境教學與游戲等模式的積極作用，結合教學內容的設置，創設特定事件的場景，運用電教手段，有機結合理論教學與生活實際，再現學生生活中的一些意境，激發學生產生情感上的共鳴，增強學生的學習動力，在意境中訓練學生的言行舉止，培養學生良好的行為習慣，促進學生能力與素質的全面提升。例如，教師在課間或課中以培養學生的良好行為習慣為目的，適時組織開展“請你像他那樣站”“請你像我這樣做”“看誰坐得正”等有趣的活動，以自己或一些學生為模范，讓低年級學生學習自己或他人的站姿或坐姿等，通過反反復復地訓練，改變學生的不良習慣，讓學生在活動中逐步養成端正的習慣。又如，在教育學生“不要打擾別人”時，為了增強學生的自身體驗，教師應當及時抓住身邊的情境：在課間講故事時，走廊里有其他同學在走動或玩鬧，讓學生無法專心聽講。這種情況下教師在示意他人走開后，可以向學生提問：“剛才那些同學做的對不對？”“你有沒有打擾過別人？”等，讓學生通過切身體驗對“不能打擾別人”形成認同感，著力培養低年級學生良好的行為習慣，強化學生的文明意識。

（二） 重視日常行為規范教育

養成教育是讓學生養成一種良好行為習慣并內化為素質，促進學生身心健康的發展。小學低年級學生的可塑性較強，思想普遍較為單純，喜歡模仿。少年兒童早期的道德行為大多是效仿家長與教師及其他接觸到的人，他們對道德概念的理解與掌握處在直觀的水平上，而小學階段的養成教育，對低年級學生的行為習慣養成具有直接影響。低年級課本往往是圖文并茂，符合小學低年級學生的知識基礎與學習特點，對知識與道理的闡釋是深入淺出，有助于學生更好地學習。考慮到低年級學生良好行為習慣培養的需要，教師在小學教學中應當重視養成教育，運用好直觀形象的教材，優化課堂教學設計，結合多媒體等信息技術的應用，創新養成教育的方法，幫助學生讀懂課文，指導學生朗讀記憶，引導學生認真地學習文中規范的一言一行。小學教師以課本教材為基礎，靈活采用幻燈片與討論及講故事等形式進行教學，或是將課文的重要環節編成朗朗上口的兒歌，培養學生良好的行為習慣與健康的人格，教育低年級學生愛護課桌椅等公共財物。利用童話書中生動有趣的卡通形象，輔助小學低年級學生養成教育，結合實際教學的需要，挖掘生活化的教學素材，有效整合各種教學資源，引導學生學習或模仿圖中人物的言行，教導學生遵守秩序與規則，適時將養成教育與班級教育的中心工作相聯系，與家庭教育相聯系，向學生提出一些具體的生活自理的基本要求，努力培養學生的自理能力，促進養成教育水平的提升。

三、 結束語

行為習慣的養成不是一蹴而就的，而養成教育是培養學生習慣的重要途徑。低年級學生的自控力與自覺性相對較差，考慮到素質教育在小學教育教學中的貫徹落實，重視小學低年級養成教育，創設良好的教學情境輔助養成教育的實施，注重日常行為規范教育，注意教育的持續性與連貫性，培養學生的良好行為習慣，增強學生的自我約束力，從而達到較好的教育效果。

參考文獻：

[1]徐維維.淺析小學低年級學生行為習慣的養成教育[J].中學課程輔導（教學研究），2014（35）：334，335.

[2]顧鳳英.低年級學生行為習慣養成教育的實踐探索[J].教育科研論壇，2012（4）：77-78.

作者簡介：

曾藝平，廣東省廣州市，廣州市從化區溫泉鎮龍新小學。