探索《指南》背景下大班幼兒主題活動的開展

摘?要：主題活動是幼兒各項經(jīng)驗獲取的有效途徑，也是幼兒課程重要之一。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡稱《指南》）指導(dǎo)精神下，教師要依據(jù)大班幼兒發(fā)展規(guī)律，采用幼兒喜歡的方式，有效選擇多元化的主題活動。文章基于教學(xué)實際經(jīng)驗，從幼兒生活經(jīng)驗、創(chuàng)造性游戲、新舊多主題、區(qū)域活動這四個不同角度上探索主題活動的開展。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;《指南》指導(dǎo);主題活動;教學(xué)探索

幼兒園課程研究領(lǐng)域中的“主題”是指某課程學(xué)習(xí)中某一單元（時段）所要討論的中心話題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論這些話題旨在對話題中蘊含的問題、現(xiàn)象、事件進(jìn)行合理有效地進(jìn)行探究，讓幼兒能獲得新的、聯(lián)系的、整體的經(jīng)驗。“主題活動”是幼兒各項經(jīng)驗獲取的有效途徑，那么如何更好地圍繞《指南》精神，開展大班主題活動，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行探討：

一、 把生活經(jīng)驗獲得作為主題活動的起點

《指南》十分重視幼兒的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。為此，我們要珍惜生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗，獲取經(jīng)驗。主題活動是基于具體活動開放性特點，使這部分活動能夠讓兒童進(jìn)入其中并與之融為一體，并成為課程的一部分。例如，在植樹節(jié)期間，幼兒園開展“樹真好”的主題活動。教師就從兒童經(jīng)驗出發(fā)，將樹當(dāng)作生命來看，讓“樹”成為“我”眼中的“你”。為此，教師先讓兒童與樹來一個充分接觸的機會：了解園內(nèi)及其周邊所在的小樹，諸如我們在學(xué)園新校區(qū)參與了植樹的活動，讓其產(chǎn)生一種欣賞的態(tài)度，隨之讓幼兒將這種態(tài)度慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閻邸㈥P(guān)心等情感。當(dāng)兒童與樹親密接觸后，兒童會有很多發(fā)現(xiàn)，每個發(fā)現(xiàn)的背后都蘊含著可以進(jìn)一步探索、推動的問題。

為此，教師需要做好傾聽者、協(xié)助者，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)與樹的相關(guān)問題。諸如，大部分幼兒會認(rèn)識到生命與樹的關(guān)系，了解樹的生長需要陽光、水、土等，即能讓其產(chǎn)生一些經(jīng)驗性知識，并能逐步認(rèn)識到關(guān)于樹木生長條件等一些深層知識。對于教師而言，需要將幼兒探索深層知識時遇到的問題及時給講清楚，并將這部分知識逐步讓幼兒吸收內(nèi)化，形成最初的經(jīng)驗性知識，并儲存在其心中。

二、 發(fā)揮主題式融合性創(chuàng)造性游戲的作用

《指南》強調(diào)：“游戲是幼兒基本活動”。而大班幼兒的生活經(jīng)驗及動作操作能力、與同伴合作協(xié)商能力較小中班時期都有了較大的提高，所以可以通過創(chuàng)造性游戲，特別是發(fā)揮主題式融合性創(chuàng)造性游戲的推動作用，延伸主題學(xué)習(xí)，推動主題的深入發(fā)展。主題式融合性創(chuàng)造性游戲有助于主題活動的深化拓展。

例如，大班下學(xué)期，單位結(jié)合班級主題活動“海軍強國夢”開展了戶外主題式創(chuàng)造性游戲“我愛這蔚藍(lán)色的大海”。在這個游戲中，班級教師圍繞主題，遵循從生活中來、到生活中去，充分發(fā)揮幼兒自主性的理念，從游戲內(nèi)容的確定到材料的準(zhǔn)備都是跟隨游戲的發(fā)展而不斷豐富和深化。諸如，一開始幼兒受經(jīng)驗的影響，在游戲中，只有“海軍艦隊”“邊防醫(yī)院”“海邊飯店”等內(nèi)容，并且所用的材料大多為班級原有的材料。隨著游戲經(jīng)驗的豐富，他們自發(fā)地運用新校區(qū)操場及周邊的可用材料，自主的協(xié)商游戲內(nèi)容，新增了“海邊度假酒店”“荒島求生”“海盜船大戰(zhàn)”等有趣的內(nèi)容，他們將戶外運動用的輪胎，建構(gòu)起了一艘艘威風(fēng)的戰(zhàn)艦，用體育活動用的墊子來當(dāng)醫(yī)院和酒店的床，他們還自主的用紙筆用繪畫的方式來制作“病例”“作戰(zhàn)計劃”“設(shè)計荒島求生路線”等。

隨著主題活動的多次開展，主題網(wǎng)絡(luò)也越來越豐富，他們的創(chuàng)造性游戲的內(nèi)容也更加的多樣。這種主題活動下的創(chuàng)造性游戲活動可以是集體教學(xué)的延伸，也可以是幼兒在游戲中自主生成的，即“游戲生成課程”。這種創(chuàng)造性游戲下的主題活動具有很大的主題潛在的價值。

三、 多主題活動并存下實現(xiàn)新舊主題有效結(jié)合

在實際主題活動開展中，幼兒由于個體在生活環(huán)境、認(rèn)知表現(xiàn)的差異性，對待同一主題往往會有不一定的表現(xiàn)。一段時間后，他們在興趣、需要上表現(xiàn)不一，這個時候他們在主題活動中存在兩個或者多個主題，對于教師而言，不妨調(diào)整教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地讓幼兒獲取或者積累活動經(jīng)驗。例如，2017～2018上半學(xué)年，班級就開展了主題活動“海軍強國夢”幼兒對海軍、海邊生活、海里的礦產(chǎn)都充滿興趣，并積累了相關(guān)經(jīng)驗。教師把主題活動延伸到“主題式創(chuàng)造性游戲”中，幼兒不斷地豐富游戲的情節(jié)。但是隨著幼小銜接的不斷靠近，大班教師開展了“畢業(yè)歡歌”主題活動，大班教師將主題活動的重點定位在積極向往新生活、感念舊朋友、重溫成長環(huán)境。在主題開展過程中，我們開展形式多樣的活動，如通過開展“畢業(yè)我還想做的事”，引導(dǎo)幼兒畫下圖表，根據(jù)自己的愿望，再玩次滑滑梯、再和同伴拍張照等。

雖然我們的主題活動已經(jīng)隨著幼兒的需要有所調(diào)整，但是并沒有完全與上一個主題活動脫離軌道。幼兒仍然在“主題式創(chuàng)造性”游戲中自主的將兩個主題內(nèi)容進(jìn)行了良好的融合。在開展了《畢業(yè)歡歌》的主題后，孩子們在創(chuàng)造性游戲中新增了“英姿颯爽的軍校”的游戲主題，在主題中他們開展拍畢業(yè)照、書寫離園冊等畢業(yè)活動，將主題經(jīng)驗很好的相互貫通，自主地開展游戲。

四、 創(chuàng)設(shè)主題活動背景下的區(qū)域活動有效融合

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合某種主題而推進(jìn)，在長期的教學(xué)中，筆者認(rèn)為主題活動下的區(qū)域活動要建立富有多元化、整合性的情境;準(zhǔn)備具有層次性、遞進(jìn)性的操作材料。例如，在開展主題活動“海軍強國夢”時，筆者創(chuàng)設(shè)了主題活動區(qū)“寬廣的大海”，在這個主題活動區(qū)里涵蓋五大領(lǐng)域內(nèi)容。諸如，幼兒可以選擇利用各種材料的管道來設(shè)計海底隧道并嘗試通車、可以選擇材料制作軍艦、武器、還可以為各類軍種的衣服分類排序，并配上不同的軍銜等。幼兒在情境下，愉快的參與區(qū)域活動，獲得發(fā)展。

總之，大班幼兒主題活動的開展應(yīng)該根據(jù)大班幼兒年齡特點，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，采用幼兒喜歡的方式，特別是通過游戲促進(jìn)主題活動的開展，真正引導(dǎo)幼兒不僅通過主題獲取知識經(jīng)驗，更是促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)造性。

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作者簡介：

魏靈靈，福建省泉州市，泉州幼兒師范學(xué)校附屬幼兒園。