淺談如何讓數(shù)學(xué)課堂走向“生本”

鐘志英

【摘要】本文主要探討了如何構(gòu)建以生為本的初中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)如何讓數(shù)學(xué)課堂走向“生本”提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有一定的促進(jìn)作用.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);生本課堂;構(gòu)建策略

一、“以生為本”教學(xué)理念

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展，我國教育教學(xué)領(lǐng)域也在不斷發(fā)展和革新，隨之出現(xiàn)多種更加先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式.“以生為本”也叫作生本教育理念，具體地講就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的核心地位，為學(xué)生好學(xué)樂學(xué)而設(shè)計(jì)的教育教學(xué).并在教學(xué)中充分尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、一切教學(xué)都是為了學(xué)生發(fā)展.該教學(xué)觀念提倡學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開自主探究式學(xué)習(xí)，提倡先學(xué)后教、以學(xué)定教，下文中就分別提到的翻轉(zhuǎn)課堂以及分組學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，都充分地體現(xiàn)了生本教育教學(xué)理念的核心觀念.

二、“生本”課堂對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)課堂，教師往往是課堂的主體，學(xué)生都是圍繞通過教師的“講”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由于數(shù)學(xué)本身的邏輯性較強(qiáng)，“滿堂灌”式的教學(xué)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有為學(xué)生提供過多的自主學(xué)習(xí)和思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很難.與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同的是，生本課堂是一種以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，以學(xué)生為中心所展開的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，改善了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，加上靈活的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分地激發(fā)出來，使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的效率，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來說也是非常有效的.

三、讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂走向“生本”具體策略探析

（一）采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間

翻轉(zhuǎn)課堂模式就是讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)后教師再對(duì)學(xué)生提出的疑問和難點(diǎn)問題展開講解教學(xué).展開翻轉(zhuǎn)課堂模式的基礎(chǔ)為教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)特征為學(xué)生做好導(dǎo)學(xué)案，從而針對(duì)性的制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容以及練習(xí)題目等.另外在學(xué)生先學(xué)方面，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案展開自主性學(xué)習(xí)的過程中，可自主學(xué)習(xí)也可通過小組合作探究的形式展開學(xué)習(xí)，簡單地講就是要充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間教師應(yīng)來回游走在學(xué)生之間，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題并給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后應(yīng)向教師匯總自主學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)，同時(shí)提出自身在過程中遇到的問題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)將問題匯總集中向教師匯報(bào).教師將學(xué)生匯報(bào)的自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)以及問題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)等進(jìn)行匯總，找出學(xué)生普遍遇到的重難點(diǎn)問題，繼而展開針對(duì)詳細(xì)的講解從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解知識(shí).最后，利用導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)練習(xí)題測驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足展開再針對(duì)性的指導(dǎo)，直到學(xué)生真正理解掌握知識(shí)點(diǎn)為止，做到當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂掌握并做到真正理解.

（二）采用“分組合作學(xué)習(xí)”模式，真正構(gòu)建“生本”數(shù)學(xué)課堂

打造“以學(xué)生為本”的初中數(shù)學(xué)課堂，首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)理念，不僅要在主觀思想上正確理解和接受“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，更要在課堂實(shí)踐教學(xué)中落實(shí).讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的核心和主人，教師則轉(zhuǎn)變角色做好課堂的組織者、協(xié)作者和以指導(dǎo)者.當(dāng)前分組合作學(xué)習(xí)模式就是一種充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的全新教學(xué)形式.詳細(xì)地講，就是教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體學(xué)情，將學(xué)生合理地分成不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部展開探討交流和互動(dòng)，已到達(dá)互相學(xué)習(xí)共同發(fā)展的目標(biāo).例如，在講解七年級(jí)北師大版教材中“軸對(duì)稱現(xiàn)象”這一課時(shí)，教師就可將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在組內(nèi)展開討論，想一想說一說你在生活中看到過那些軸對(duì)稱的物品和圖形，并動(dòng)手做一做.最后看哪組說出的抽對(duì)稱物體多.教師和學(xué)生對(duì)各個(gè)小組所制作的軸對(duì)稱圖形做出評(píng)價(jià)打分，通過分?jǐn)?shù)的多少?zèng)Q定合作學(xué)習(xí)效果，從而有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的核心地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率.

（三）重視學(xué)生差異采用分層教學(xué)，真正構(gòu)建“以學(xué)生為本”的初中數(shù)學(xué)課堂

分層教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，在不同學(xué)段和課程教學(xué)中獲得普遍運(yùn)用并獲得良好效果.首先依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等綜合情況，將學(xué)生合理的分成A，B，C三個(gè)層次，A層次學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生、B層次為學(xué)優(yōu)生、C層次則為學(xué)困生.而后針對(duì)不同層次學(xué)生為其分別制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，分層教學(xué)保證數(shù)學(xué)教學(xué)更具全面性，不拋棄每一名學(xué)生，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中獲得穩(wěn)步發(fā)展.例如，在學(xué)習(xí)北師大版教材“用表格表示的變量間關(guān)系”這一課時(shí)，就可采用分層教學(xué)，要求A層次的學(xué)生在掌握相關(guān)基礎(chǔ)概念相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上展開自主練習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展;對(duì)B層次的學(xué)生要求其掌握基礎(chǔ)知識(shí)并完成課后練習(xí)，并嘗試完成A層次學(xué)習(xí)目標(biāo);對(duì)C層次同學(xué)應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度多給予鼓勵(lì)，重視培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其掌握正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)要求其掌握和理解基礎(chǔ)概念知識(shí)，并嘗試自主完成課后練習(xí)，遇到問題及時(shí)向教師或者A，B層次的同學(xué)請(qǐng)教，并不斷向B層次努力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]成益林.課堂中以學(xué)生為主體構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].吉林教育，2014（4S）：21.

[2]孟衛(wèi)國.以學(xué)生為主體構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2014（9）：107.