觀“黃海潮”潮起潮落思“狀元縣”教研教改

徐海峰

從教近30年，參加過很多教研會，唯獨對江蘇省如東縣每年一期的全縣“黃海潮”教研活動記憶猶新.

一、關注課堂——黃海潮永恒不變的主題

教學展示是“黃海潮”教研活動的主要板塊，迄今為止，已有近500節覆蓋小學所有課程的課堂教學在“黃海潮”活動中展示.在展示課的遴選和打造的過程中，始終以“不求傳統的精彩，但求創新的魅力;不求設備的先進，但求常態的有效;不求流暢的順暢，但求自主的快樂;不求表面的熱鬧，但求務實的奠基”為追求，讓教學煥發生命活力.更為一提的是，為了讓學校行政領導躬身與課堂教學改革，用切實的行動影響教師，引領課改，這屆黃海潮教研活動首次推出了行政課堂板塊，即鄉鎮教管中心領導，縣直學校領導為一組上優質課，從活動后的反饋來看，學校領導上課對他們自己來說既有面子帶來的自我壓力，也有因為壓力而帶來的自我磨礪，激發了他們沉睡已久的斗志而產生的自我興奮.

二、專題引領——“黃海潮”歷久不衰的策略

黃海潮教研活動從發起就明確規定，每一屆活動就圍繞一個主題深入研究，以專題作為教研活動乃至教學改革持續深入的生長點.專題指向課堂，專題與課改同行，專題與時代合拍，近幾年的“黃海潮”主要研究“如何實施有效、高效教學，”全面把握實現有效教學的相關因素和教學策略，努力實現有效、高效的課堂教學.所有的活動既保持了前后的連續性，又體現了研究的豐富性.

三、教師成長——堅持不懈地追求

“黃海潮”教研活動是如東廣大教師鍛煉的舞臺，成長的平臺，“黃海潮”教研會之所以有如此的魅力主要是堅持了兩個原則，一是全員參與優秀課的選拔過程;二是人人參與專題研究，在研究中反思，在反思中成長.同時倡導草根化研究，要求教師立足于課堂教學實踐，就一堂課或一個片段進行反思研究，通過說、評、議、寫等方式，發現亮點，指出不足，研討對策，真正做到人人參與研究，個個有所收益，切實提高活動實效，每次凡來參加黃海潮教研活動的教師，每人都帶一封教學預案走進課堂，參與研討沙龍.活動完了之后，把自己的教學預案交到規定的教研員手中，從而拿走自己的繼續教育證.所以有人形象地說，發端于1995年的“黃海潮”教研活動是如東教師培養的母機.20年來，黃海潮活動以專題引領，征文搭臺，教師唱戲的形式深受一線教師喜愛，先后有8萬人次參與征文活動，有近3萬人次參與了現場活動，有近萬篇文章獲獎，匯編文集幾十本，字數300多萬，3000余節課獲獎，“黃海潮”教研會讓一大批青年教師脫穎而出.

四、打造典型——黃海潮矢志不渝的使命

打造亮點，推介典型是“黃海潮”活動的使命，每年承辦“黃海潮”活動的學校必須是在教育教學改革中做出成績并產生一定影響的學校.每次活動時，縣教研室集中力量幫助承辦學校整體梳理，提煉成功經驗，打造教學特色;另一方面，努力提供平臺，充分展示學校特色.開辟了典型經驗介紹，師生素質展示，特色活動匯報等板塊，既為學校搭建了一個全面展示的平臺，又擴大了學校的影響，有效地促進了承辦學校各項教育事業的發展.

當筆者身臨其境感受著如東教育精耕細作、高效教研時，更多的是思考著我們會寧縣每年的教研（優質課）活動.

（一）我們的優質課忽視了基層的選拔

賽課的過程關鍵是要在基層學校讓大部分教師積極參與磨礪自己，只有這樣，才能讓更多的人投身到課堂教學的改革中來.前些年我們的優質課競賽，部分鄉鎮、學校由教管中心或學校領導直接指配參賽人員，忽視了在基層學校的選拔，導致想上課的人沒有指標，上去的人由于沒有很好的磨課而效果不佳，從而打擊了一批積極上進的老實人，影響了全縣教研教改的風氣，致使我們的教研水平不高.

2014年，筆者作為全縣小學體育優質課的評委，覺得這一現象非常突出，部分鄉鎮選配的參加全縣體育優質課的教師連基本的步伐，口哨節奏、體育課常規都不會，問其緣由，才知是由領導指配來的.

（二）我們的優質課缺乏對教師專業成長的引領

我們的優課競賽，缺少可行的主題，除了做課就是做課，沒有其他教師參加的賽前的教育教學隨筆的比賽，也沒有做課教師做完課后的反思總結，即使有，組織者也沒有把大家的這些東西收集起來歸類，整理，更談不上匯編成冊了，這樣搞了多少年，我們還是“兩袖清風”，沒有留下完完整整的過程性資料.會寧是個教育大縣，教育名縣，西北高考狀元縣，有享譽縣域內外能打出去的教師不多，原因就是每次活動之后，我們沒有總結，反思，對有個性化的教師沒有打造，沒有推介，全憑自由發展.再說，這些活動我們都搞了，就是沒有把它提升到理論的層面，沒有更好地為后來者所利用，忽視了活動本身對教師專業成長的引領.

（三）我們的優質課沒有承辦學校的特色展出

我們可以考慮在以后的優課競賽中，承辦學校不但要提供場地，更重要的是師生要展示自己的辦學特色.在選承辦學校時，要擴大范圍，不要每年就是那么幾所城區學校.凡是城郊的學校，大的鄉鎮中心小學都可以承辦，這樣的作用就是讓更多的同行了解該學校，促使其辦學行為的規范.真正的促使學校從內涵發展，創辦特色，提高質量.