小學數學教學中有效問題情境的創設探究

韓素美

【摘要】小學是學生數學思維培養的關鍵階段，因此，教師必須重視該階段的數學教學.實踐證明，通過問題情境的創設能便于學生更好的理解抽象知識，與此同時，還能使學生的數學思維能力得到大幅提升.本文針對小學數學教學中有效問題情境的創設進行了分析和研究.

【關鍵詞】小學數學;問題情境;創設

小學生大都比較擅長形象思維，而不善于抽象思維，在數學教學過程中往往涉及諸多比較抽象的知識，這就對學生的理解帶來了一定難度，因此，小學數學教師必須學會將抽象的知識轉變為更加直觀化、形象化的知識，這樣才能便于學生的理解.在課堂教學過程中，通過創設有效的問題情境，可幫助教師將數學知識化難為易，并激發學生的創造性思維，進而使教學成效得到顯著提升.

一、有效問題情境的基本內涵

所謂問題情境，指的就是教師為了引入或者講解某一個知識點，而站在學生已有知識經驗的角度出發，有意識、有目的地創設出各類教學情境，其目的是增強學生探索問題與解決問題的積極性.而有效問題情境則指的是教師在實際開展教學活動的時候，立足于教學目標與學生的認識水平，通過對教學過程進行巧妙設計，使學生已有知識經驗和外部問題之間形成一定的矛盾和沖突，進而激發學生主動思考和處理問題的一種教學氛圍.

二、有效問題情境創設的基本原則

（一）創造性原則

有效問題情境的一個重要特征就是創造性，對小學生來說，由于其思維模式尚未發展成熟，在創造力與想象力等方面也有待提升，所以，教師在進行問題情境創設的時候，應當確保其具有一定的創造性特征，這樣才能引發學生的創造性思維，在理解知識的同時發現一些新穎的解題思路和方法，這對學生學習能力的提升來說是大有好處的.

（二）挑戰性原則

有效問題情境的創設應當表現出一定的挑戰性特征，因為只有具備挑戰性，才能激發起學生戰勝問題的欲望，讓學生產生主動思考的沖動.但是教師必須把握好度，也就是說問題既要有一定的難度，同時也不能太難，如果問題太難的話，就會導致學生望而生畏，直接放棄對問題的思考，這樣只能適得其反.

（三）趣味性

教師在開展教學活動的時候，必須注重對學生學習興趣的激發，對小學生來說，興趣是最好的老師，只有在興趣的帶動下，他們才能更加積極主動地投入到學習中去.因此，教師應在創設問題情境的時候堅持趣味性原則，通過一些生動的、新奇的問題情境來吸引學生的注意力，使其全身心參與到課堂學習中去.

三、小學數學教學中有效問題情境的創設策略

（一）聯系生活實際創設問題情境

我國頒布的《新課程標準》中提出：教師必須立足于學生已有的生活經驗，引導其主動把學到的數學知識應用到實際生活中.通過創設與實際生活相聯系的問題情境，能讓學生產生一種親切感，便于其更好地思考和解決問題.例如，教師在進行“相遇問題”的教學時，可創設如下問題情境：小紅不小心拿錯了小明的作業本，但是小明著急寫作業需要用，那么小明要通過什么方式才能在最短的時間內拿到自己的作業本呢？教師可讓學生分組進行討論，并制訂出本小組認為的最佳方案，之后再由教師對各小組的方案進行分析和評價，通過這一過程，學生不僅能對“相遇問題”有更好的理解，同時也能舉一反三，將相關數學知識應用于其他現實問題的解決中，從而不斷增強其應用數學知識的能力.

（二）通過游戲創設問題情境

小學生具有活潑好動的特征，而且對游戲情有獨鐘，根據這一特點，教師可借助游戲來創設問題情境，讓學生在娛樂的過程中掌握數學知識.例如，在對“元、角、分的認識”這一章節進行教學的時候，教師可準備足球、玩具娃娃、文具盒、鉛筆、圓珠筆等常見物品，并在這些物品上標明價格，讓學生分小組進行生活情境的模擬，各小組成員分別扮演顧客、營業員來進行買賣交易，在做游戲的過程中，學生不但可以對人民幣有更加深刻的認識，同時也能體驗到數學的樂趣，從而提高其對數學課的學習興趣.

（三）通過故事創設問題情境

小學生不僅熱愛游戲，同時也比較喜歡聽故事，特別是對低年級小學生來說，因此，教師可利用故事來進行問題情境的創設.例如，在進行“分數的大小比較”這一章節的學習時，教師可設計這樣一個故事：小明、小紅、小芳、小蘭四人湊錢買了一個蛋糕，小紅認為大家應該平分蛋糕，一人14，但是小芳認為自己出的錢比其他三個人多，應該多分一些，并要求分15，聰明的小明笑了笑，然后將小芳要求的15的蛋糕分給了她，當大家都在開心地吃著蛋糕的時候，小芳卻很納悶：我的蛋糕怎么比大家的少呢？帶著這一問題，學生分組展開激烈討論，并在全班發表自己的意見，然后由教師進行最終答案的揭曉，通過這一過程，學生不僅能對分數有一定的認識，知道怎樣比較不同分數的大小，同時也能加深對該部分知識的印象，幫助其更好地記住知識.

四、結 語

綜上所述，小學數學教學中，問題情境的創設是非常重要的，只有確保問題情境的合理性與有效性，才能最大限度激發學生的思維，使其思維能力得到提升.為了創設有效的問題情境，教師必須在進行情境創設的時候堅持創造性、趣味性、挑戰性等基本原則，可借助故事、游戲等進行問題的創設，并注意聯系生活實際，這樣才能確保問題情境作用的充分發揮.從當前的現狀來看，我國不少小學數學教師在進行問題情境創設的時候都還存在一些問題，忽略了問題情境的有效性，還需在今后的教學過程中加以改進和提升.

【參考文獻】

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