小學(xué)英語(yǔ)特色家庭作業(yè)布置的研究

藍(lán)靜

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的有效途徑。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的心理狀況設(shè)計(jì)不同的家庭作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);家庭作業(yè);作業(yè)評(píng)價(jià)

一、問(wèn)題思考

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師課后布置作業(yè)的隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性，作業(yè)形式單一乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，必須改革英語(yǔ)作業(yè)的傳統(tǒng)模式，尋找一條作業(yè)與課堂教學(xué)和諧共進(jìn)的有效途徑，使學(xué)生在課后保持對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到和諧的鞏固與發(fā)展。

二、探究過(guò)程

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.實(shí)踐型作業(yè)——讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言

（1）搜尋自己身邊的英語(yǔ)縮略詞

組織學(xué)生開(kāi)展“生活英語(yǔ)大搜索”活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)“偵探”收集日常學(xué)習(xí)、生活中隨處可見(jiàn)的英語(yǔ)字母。有的在音樂(lè)課本里找到了A、B、C、D、E、F、G調(diào);有的在電視屏上看到了CCTV、SCTV;有的在服裝上找到了L、M、s等符號(hào)。這種作業(yè)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。

（2）電視播音員

教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)英語(yǔ)作業(yè)的開(kāi)放性和靈活性，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言。例如，在教學(xué)Weather report時(shí)，教師把作業(yè)設(shè)計(jì)成：要求學(xué)生在家里看電視時(shí)，把各城市的天氣情況用表格形式記錄下來(lái)，然后讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上當(dāng)一次電視播音員，播報(bào)中國(guó)各大城市的天氣情況。

（3）小老師

為了讓學(xué)生感受英語(yǔ)氣氛，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一份作業(yè)：開(kāi)展最佳“小老師”比賽——每日五分鐘英語(yǔ)。有能力的學(xué)生可以自愿報(bào)名參加爭(zhēng)做“小老師”，在每日早操后教大家5分鐘英語(yǔ)日常問(wèn)候短句。短句由負(fù)責(zé)教師提供，并公布于校內(nèi)指定位置，按時(shí)更換。

2.制作型作業(yè)——讓學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)英語(yǔ)樂(lè)趣

（1）制作單詞卡

教會(huì)學(xué)生分類別制作單詞卡片，如學(xué)習(xí)用品類、交通工具類、水果類等。學(xué)生在硬紙上畫(huà)圖，在下面或反面寫(xiě)上英語(yǔ)單詞。上課時(shí)讓學(xué)生拿出自己制作的單詞卡操練單詞、句型、會(huì)話或玩游戲，甚至教師可以借用學(xué)生的卡片作為教具。

（2）制作英語(yǔ)賀卡

在每年的各種節(jié)日到來(lái)之時(shí)，筆者布置學(xué)生制作英語(yǔ)賀卡，并用英語(yǔ)寫(xiě)上如“Merry Christmas.”“Happy New Year！”等的祝福語(yǔ)，并用“This is for you.”“Thankyou”等交際應(yīng)用。教師還能將這些賀卡加以整理并展示，設(shè)計(jì)出更好的作業(yè)形式。

（3）制作英文標(biāo)簽

教給學(xué)生學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具等單詞后，可布置學(xué)生給這些物品制作英語(yǔ)標(biāo)簽，如門上標(biāo)上door，窗戶上貼window，桌子上標(biāo)上table……這樣，既幫助學(xué)生鞏固了單詞，又營(yíng)造出學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍。

（4）制作天氣鐘

在學(xué)習(xí)表示天氣的詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生制作一個(gè)“天氣鐘”配上指針，在鐘面上畫(huà)出代表各種天氣現(xiàn)象的圖畫(huà)，用制作好的鐘復(fù)習(xí)詞匯。教師還可以根據(jù)不同的內(nèi)容，讓學(xué)生制作不同的鐘，如“情緒鐘”“衣著鐘”“水果鐘”等。

3.創(chuàng)編型作業(yè)——讓學(xué)生在創(chuàng)造中開(kāi)發(fā)智力

（1）改編英語(yǔ)兒歌

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，把音樂(lè)和英語(yǔ)融合起來(lái)，有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)新單詞、新句型后，教師可以設(shè)計(jì)“歌詞新作”“老歌新唱”的作業(yè)，盡量讓學(xué)生想想課堂上的新詞或句型用歌曲該怎么唱、用chant的形式節(jié)奏如何，第二天到班上學(xué)習(xí)、交流，并選出最佳創(chuàng)作。

（2）英語(yǔ)班刊、小報(bào)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)班刊、小報(bào)設(shè)計(jì)，融合了英語(yǔ)與美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力。教師確定一個(gè)主題，如“Happy birthday！”“Animal World！”。讓學(xué)生根據(jù)主題設(shè)計(jì)版面、編排內(nèi)容、配插圖。制作后由英語(yǔ)教師、美術(shù)教師組成評(píng)委進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，把一等獎(jiǎng)作品制作成板塊放在走廊上，供學(xué)生互相欣賞。

（3）改編對(duì)話、故事

學(xué)習(xí)課文中的對(duì)話或故事后，教師可以要求學(xué)生在課后合作改編、續(xù)編對(duì)話或故事。如在教授PEP教材第三冊(cè)第三單元的Storytime后，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)改編故事的作業(yè)：學(xué)生以小組為單位，對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行改編。各組紛紛根據(jù)故事的主題、內(nèi)容、情感特色編排動(dòng)作、制作道具、設(shè)計(jì)人物造型等。

（4）繪制想象圖

教師還可以設(shè)計(jì)一些“畫(huà)一畫(huà)”的作業(yè)。例如：學(xué)完了26個(gè)字母后，根據(jù)字母的大小及外形的特點(diǎn)進(jìn)行繪畫(huà)，比一比看誰(shuí)能把字母設(shè)計(jì)得更漂亮、便于記憶。在教授My home這個(gè)單元后，可以讓學(xué)生畫(huà)出自己理想中的家，結(jié)合學(xué)過(guò)的單詞描述各個(gè)房間及室內(nèi)家具陳設(shè)的名稱等。

4.探究型作業(yè)——讓學(xué)生在調(diào)查中開(kāi)闊視野

（1）調(diào)查性作業(yè)

如開(kāi)展“最喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)”的調(diào)查，教師先讓學(xué)生說(shuō)出體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱，把這些名稱寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生掌握正確的發(fā)音。把“Whats your favourite sport？”也寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生朗讀，學(xué)會(huì)提問(wèn)。然后教師在黑板上畫(huà)出表格進(jìn)行示范，再讓學(xué)生完成班級(jí)調(diào)查的作業(yè)。要求學(xué)生將調(diào)查的結(jié)果向教師作匯報(bào)，并將信息匯總，制作成圖表。這種調(diào)查也適用于“最喜愛(ài)的食品”“最喜愛(ài)的課”等話題。

（2）找出不合群的詞的練習(xí)

還可以設(shè)計(jì)找出不合群的詞的練習(xí)，教師編好幾組不同類型的詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出每組中不屬于同一類型的詞，并說(shuō)明理由。這些趣味性強(qiáng)的練習(xí)，能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在知識(shí)的反饋中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力增強(qiáng)了、創(chuàng)造力提高了，想象力也變得豐富起來(lái)。

5.分層作業(yè)——讓學(xué)生在不同層次中體驗(yàn)成功

（1）根據(jù)A、B、C三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮差異分A、B、c三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可根據(jù)自身水平選擇作業(yè)。如學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的詞匯之后，筆者設(shè)計(jì)了三種作業(yè)——A類作業(yè)：學(xué)生以“Whats in the ZOO”為題寫(xiě)一段話;B類作業(yè)：學(xué)生“寫(xiě)謎語(yǔ)”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動(dòng)物，讓其他同學(xué)猜是哪一種動(dòng)物;c類作業(yè)：讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)最喜歡的動(dòng)物的圖片，并在下面或反面寫(xiě)上英文名稱。

（2）開(kāi)辦“作業(yè)超市”

“作業(yè)超市”里有適合各種類型學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。例如學(xué)習(xí)“My family”后，筆者設(shè)計(jì)了不同星級(jí)的作業(yè)：★模仿課文錄音的語(yǔ)氣，朗讀課文內(nèi)容。★★帶上自己的家庭照片，與小伙伴用英語(yǔ)介紹各自的家庭成員。★★★到同學(xué)家去做客，用英語(yǔ)相互介紹家庭成員。從一星到三星，作業(yè)難度逐步加大，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展水平自由挑選“超市”中難易不同的作業(yè)類型。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)

1.分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。如選A類作業(yè)的，可以得到3個(gè)星星，B類作業(yè)可以得到2個(gè)星星，而c類作業(yè)則只能得到1個(gè)星星;又如書(shū)寫(xiě)工整的，在星星后面再加一面小紅旗;有進(jìn)步的，再畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)除了用A+、Good等常用的方式外，還可嘗試運(yùn)用笑臉、哭臉?lè)?hào)評(píng)價(jià)。

2.亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先

尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們變“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫(xiě)得好，即可得五角星一顆;有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個(gè);有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得大獎(jiǎng)一個(gè)并獲“作業(yè)能手”稱號(hào)。

3.多向評(píng)價(jià)，共同參與

教師變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)形式為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)。同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)做出正確、客觀的評(píng)價(jià)。

4.多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

多數(shù)學(xué)生很難一次就完滿地做好作業(yè)，而且不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。為此，教師采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式。即學(xué)生做完作業(yè)，自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再修改，教師再次評(píng)價(jià)，若修改正確，同樣可以得到紅旗、五角星、笑臉娃娃。這樣不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

5.檔案袋評(píng)價(jià)，促進(jìn)成長(zhǎng)

教師要給學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋，收集學(xué)生各個(gè)時(shí)期完成作業(yè)的“作品”，如：最好的練習(xí)本、最好的手工制作、最好的評(píng)價(jià)表，并定期開(kāi)展展示活動(dòng)。

成長(zhǎng)記錄袋也可以用來(lái)顯示學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的進(jìn)步，檔案中包括每一單元的總結(jié)。教師據(jù)此有針對(duì)性地給予輔導(dǎo)并做出合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然穿插對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，方法簡(jiǎn)潔，便于操作，使評(píng)價(jià)活動(dòng)與課堂教學(xué)同步進(jìn)行。

2.注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性，評(píng)價(jià)是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種手段，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

3.評(píng)價(jià)盡量采用描述性的方式，評(píng)價(jià)結(jié)果盡量讓學(xué)生滿意，評(píng)價(jià)表中有一欄“滿意的我”，給予對(duì)成績(jī)不滿意的學(xué)生多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.對(duì)學(xué)生實(shí)施形成性評(píng)價(jià)要取得社會(huì)和家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造有利于學(xué)生全面發(fā)展的大環(huán)境。

5.讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師要始終站在“引導(dǎo)者”的地位，決不能放任自流。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后，教師要做好小結(jié)與點(diǎn)評(píng)。

三、創(chuàng)新作業(yè)成效分析

（一）完善了小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本體系和操作類型

過(guò)去小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)機(jī)械、單一，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。現(xiàn)在我們作業(yè)的操作類型，力求促進(jìn)學(xué)生全方位、完整地發(fā)展，其中既有操練性的練習(xí)，也有探索性的自主實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)。

（二）明確了各種類型的作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求、適用范圍和主要功能

過(guò)去教師布置英語(yǔ)作業(yè)隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性，現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)的研究明確了各類型作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求、適用范圍和主要功能，使教師布置作業(yè)更有針對(duì)性，更符合學(xué)生的特點(diǎn)，從而減少了教師隨意布置作業(yè)的現(xiàn)象，提高了作業(yè)的實(shí)效性。

（三）促進(jìn)了教師科研的發(fā)展

在實(shí)踐和研究中，教師積極參與教科研工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，互相交流經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的教研氛圍。參與研究的教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)了多篇論文，也取得了較好的成績(jī)。

（四）激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力

作業(yè)的實(shí)施喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對(duì)作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們?cè)谧鳂I(yè)的自主性、主動(dòng)性方面有了明顯的進(jìn)步。個(gè)性化作業(yè)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能也大有裨益。

（五）提高了作業(yè)的有效性，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

實(shí)驗(yàn)后，60%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)得很輕松，28%的學(xué)生認(rèn)為一般，只有12%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)重。實(shí)施個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，確實(shí)起到了“減負(fù)增效”的作用。

教師應(yīng)站在創(chuàng)意的視角，努力把小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究放在更大的教育教學(xué)的系統(tǒng)中，作為教育教學(xué)中的+要素來(lái)考慮，從系統(tǒng)與要素的關(guān)系來(lái)運(yùn)用和研究，這也是教師今后的探索方向。