小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中聽覺意識的有效性開發(fā)

侯穎

摘要：音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都依賴于聽覺。歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容，在歌唱教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的聽覺意識是歌唱教學(xué)的首要任務(wù)，能讓學(xué)生體驗(yàn)與感受音樂的美，提高音樂鑒賞能力，培養(yǎng)音樂審美情趣和音樂核心素養(yǎng)。文章總結(jié)了三個(gè)有效策略：有效性游戲開發(fā)學(xué)生聽覺意識、有效性提問開發(fā)學(xué)生聽覺意識、有效性視覺呈現(xiàn)鞏固學(xué)生聽覺意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;歌唱教學(xué);聽覺意識

波多德研究中說道：聽覺感知先于視覺感知，一個(gè)人必須先學(xué)會聆聽音樂，才能開發(fā)他的讀譜能力。開發(fā)聽覺意識的目的是讓學(xué)生能夠通過聆聽感受和描述音樂中速度、力度、節(jié)拍、情緒以及節(jié)奏旋律等音樂要素的特征和變化，教師在課堂上必須運(yùn)用有效性提問、活動等各種方式引導(dǎo)學(xué)生感受和描述音樂元素的位置和特征。

一、有效性游戲開發(fā)學(xué)生聽覺意識

聽覺意識的開發(fā)應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提。節(jié)奏和聲等聽覺能力的訓(xùn)練可以結(jié)合形象而生動的生活情景，設(shè)計(jì)很多有趣的游戲來感受和分辨;調(diào)性、曲式分析等應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過游戲和律動來感受，而不是講過多的理論知識。

例如花城版二年級下冊歌曲《勇敢的鄂倫春》一課中力度記號的學(xué)習(xí)。聆聽教師敲擊的鼓聲，學(xué)生拍手模仿并用身勢表現(xiàn)出強(qiáng)弱，強(qiáng)：站立;弱：蹲。

2.師范唱《勇敢的鄂倫春》，學(xué)生邊按節(jié)拍踏腳邊把教師演唱的強(qiáng)弱變化用身體表現(xiàn)出來。思考：這首歌曲中哪里你漸漸站起來又漸漸蹲下去（前奏“<”尾聲“>”）？哪句你蹲下身子（第三樂句“p”）？哪幾句你站立身子（第一、二、四樂句“f”）？

二、有效性提問開發(fā)學(xué)生聽覺意識

柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生用自己已知的音樂元素去聆聽、分析和描述音樂，并發(fā)現(xiàn)和描述自己未知的音樂元素，開發(fā)學(xué)生聽覺意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新元素的興趣。教師的有效性引導(dǎo)和提問顯得尤其重要，提問要盡量用最簡單清晰易懂的語言，布置聆聽任務(wù)，幫助學(xué)生將聆聽的注意力放在特定的音樂元素上。

每一次聆聽和每一次演唱都要提出一個(gè)問題，布置一個(gè)任務(wù)，學(xué)生帶著問題和任務(wù)去聆聽和演唱，這是有思考、有效率的學(xué)習(xí)活動。提問一定要與音樂相關(guān)。

比如：學(xué)唱一首新歌之前必須聆聽多次，熟悉整首歌的旋律和歌詞。教師可以依次提出以下問題：1.歌曲的情緒？速度？節(jié)拍？2.歌曲演唱的音色是抒情連貫還是活潑有彈性的？3.你聽到了幾個(gè)樂句？

學(xué)唱過程中教師更需要提出問題，開發(fā)學(xué)生聽覺意識，引導(dǎo)學(xué)生在思考和探索中學(xué)習(xí)。

教學(xué)片段一

師：這一小節(jié)我們唱了幾拍？

生：四拍。

師：每一拍我們的感覺是一樣的嗎？

生：有些拍強(qiáng)些。

師：第幾拍強(qiáng)些？

生：第一、第三拍強(qiáng)些。

師：如果第一、第三拍強(qiáng)些，那第二、第四拍是什么感覺？

生：弱些。

師：我們一起唱并表現(xiàn)出強(qiáng)拍、弱拍吧，用自己的內(nèi)心感受這些強(qiáng)拍和弱拍。

教學(xué)片段;

師：第一樂句我們一共唱了幾個(gè)音？

生：五個(gè)。

師：這五個(gè)音旋律走向是怎樣的？

生：上行。

師：可以用身體動作表現(xiàn)出來嗎？

（生邊唱邊慢慢站起來，或邊唱邊把手臂慢慢舉高。）

師：這個(gè)樂句最高音唱名是什么？最低音唱名是什么？

生：最高音“mi”，最低音“sol”。

師：想象一下這個(gè)樂句旋律起伏明顯表達(dá)什么情感？

生：……

教師可以每次演唱完問學(xué)生這些問題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，在演唱中聆聽自己和同伴的聲音。小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中有效性提問能讓學(xué)習(xí)效率事半功倍，有效性提問有助于學(xué)生開發(fā)聽覺意識，再通過學(xué)生之間聽覺與動覺經(jīng)驗(yàn)的交流，深深嵌入學(xué)生的腦海中，鞏固加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)能力。

三、有效性視覺呈現(xiàn)鞏固學(xué)生聽覺意識

開發(fā)聽覺意識后的有效性視覺呈現(xiàn)是感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。奧爾夫教學(xué)法將聽到的聲音要素變成視覺符號，如節(jié)奏圖形譜等;柯達(dá)伊教學(xué)法提供音階小方塊給學(xué)生呈現(xiàn)聽到的每小節(jié)有幾個(gè)音符;畫旋律線;用不同的圖形表現(xiàn)不同的樂句;讀寫樂譜等都是小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中有效性視覺呈現(xiàn)的形式。教師在教學(xué)中要遵循聽覺——視覺的順序，視覺呈現(xiàn)必須在開發(fā)聽覺意識之后，不應(yīng)該提供任何與視覺有關(guān)的信息干擾學(xué)生的聆聽，這一點(diǎn)非常重要。

音樂是聲音的藝術(shù)，只有靜靜地沉浸在音響中，才能更深刻地領(lǐng)悟音樂的神奇和美妙。我們在教學(xué)中除了要調(diào)動學(xué)生參與音樂，還要教會學(xué)生靜下來投入地感受音樂。

小學(xué)歌唱教學(xué)中學(xué)生聽力意識的有效性開發(fā)幫助學(xué)生盡其所能地體驗(yàn)音樂的表現(xiàn)力，去領(lǐng)悟、感受和理解音樂，再去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。