如何構建小學數學自主學習課堂

牛小林

【摘 要】在小學教育中，小學數學是一個重要科目，充分調動學生的學習能動性，提高學生的獨立思和邏輯思維能力，不但能讓學生掌握更多數學知識，更有利于培養學生自主學習的習慣。為順應近年來我國不斷加快新課改實施的現狀，數學課必須按照新課改要求進行改革，數學教師需要積極轉變自身教學理念，采用多種方式開展教育教學工作。建立自主學習課堂與素質教育發展趨勢相統一，這是一種新的教學方式。按照新課標的要求，教師應該重視學生在課堂教學中發揮的作用，為學生營造自主學習情境，激發學生的學習能動性，以此來改善教學效率，引導學生實現全面發展。

【關鍵詞】小學數學；自主學習；課堂；構建策略

隨著素質教育理念的推廣和普及，小學教育從傳統的教學模式逐漸向現代化教育模式轉變，自主學習能力是素質教育理念的重要內容，為了培養小學生的自主學習能力，充分發揮學生在教學中的主導地位，構建以學生為主的自主學習課堂成為小學教育體制改革的核心環節。

一、自主學習課堂構建的內涵及意義

在小學教學中，數學是一個不可或缺的科目，數學能夠啟迪學生的思維，拓展學生的想象空間。建立自主學習課堂指的是在開展課堂教學活動時重視學生的主體性，調動學生的學習能動性，引導他們進行獨立思考和學習，促使他們掌握更多的數學知識。建立自主學習課堂與素質教育發展趨勢相統一，這是一種新的教學方式，不僅可以有效改善教學質量，還能夠獲得良好的教學成果，有利于學生養成自主學習的習慣，當學生的學習意識增強后，他們能夠積極主動地參與數學學習活動，在課堂教學中與教師進行互動交流，數學教師要通過營造良好的學習環境，向學生傳授數學知識，提高學生的學習能力。

二、構建小學數學自主學習課堂的途徑

（一）創建有效的教學情境，培養學生自主學習興趣

良好的興趣能夠激發學生的學習信心。近年來，學生獲得的學習資源不斷增多，數學教師在開展課堂教學活動時應該重視教學情境的營造，運用多種教學資源開展教學活動，使學生對數學產生濃厚的興趣，一些數學知識對學生的吸引力較弱，教師在講解數學知識時，許多學生會對數學產生厭煩心理，因為抽象性是數學的一個顯著特點，由于小學生的年紀較小，其抽象思維尚未形成，在學習某些數學知識時遇到的問題和困難較多，如果數學教師不能夠采取有效措施解決這一問題，就會導致學生對數學失去興趣。營造良好的教學情境，激發學生的學習興趣對于數學教師開展教學工作起到積極有效的作用。數學教師可按照學生的實際情況，采取多種方式開展數學教學活動，重視學生的心理特征，確保采取的教學方法和手段符合學生的認知規律，盡量減輕學生的學習壓力，在輕松愉悅的氛圍中開展數學教學活動，讓學生在學習中獲得良好的體驗，這不僅有利于推動數學教學的開展，還能夠進一步改善課堂教學成果。

比如，在講解“長方形和正方形”一課時，一些學生缺少想象思維，他們的抽象思維能力較弱，而長方形和正方形是幾何知識中的基本知識，如果學生無法掌握該知識，在學習一些相關知識時就會遇到阻礙。為此，數學教師可建立良好的自主學習課堂，通過營造教學情境，幫助學生理解知識、掌握知識，數學教師可運用身邊的一些教學資源開展教學工作，以此來調動學生的學習積極性，增強他們的學習意識。首先，教師可列舉一些物品，例如，講臺、黑板、鉛筆盒、書桌等，讓學生認真觀察這些物體的平面構成；其次，引導學生參與分析活動，對正方形和長方形的特征進行歸納和總結，之后對課本中的知識進行講解，幫助學生掌握正方形和長方形知識，營造教學情境，不僅可以調動學生的積極性，還能夠提高課堂教學效率，在實踐中獲得良好的成果。

（二）構建良好的自主學習平臺，提高學生的自主學習能力

數學教師不僅要重視學生的學習興趣，還應該對自主學習平臺的建立投入足夠的關注，為學生提供良好的學習環境，滿足學生的學習需求，以此作為基礎，推進自主學習活動的開展。數學教師在建造自主學習課堂時必須重視學生自主學習能力的提升，自主學習活動的開展離不開學生的參與，數學教師可從多個方面建立自主學習平臺。

一是與學生建立良好的關系，運用多種方法加強師生之間的聯系與互動，通過營造輕松愉悅的教學氛圍，向學生講解數學知識。在開展教學活動時，師生之間的關系直接影響到教學成果的獲得，假如課堂氛圍非常沉悶，學生的學習興趣就無法得到激發，此時即使教師花費較多精力開展教學活動，也無法取得理想成果。數學教師在課上和課下都應該重視學生發揮的作用，與學生進行多方面的交流溝通，當學生信任和尊重教師后，教師才能夠在教學中獲得良好的成果，并順利開展數學教學活動。

二是積極轉變教學理念，采用一些先進的教學方法和手段。在開展數學課堂教學活動時，教師必須重視學生的主體性，教師可采用一些教學方法激發學生的學習興趣，調動他們的主觀能動性，數學科目是小學的一個重要科目，為順利開展數學教學活動，教師必須維護學生的主體地位，通過營造良好的教學氛圍，構建科學規范的自主學習平臺，引導學生參與自主學習活動。教師可以將學生分成多個學習小組，采用小組方式開展數學教學活動，由于小學生的年齡較小，大部分學生沒有養成抽象思維習慣，在學習數學科目時遇到的困難較多，采用小組學習方法，能夠將學生的智慧聚集在一起，同時采用討論、分析、思考等方法，激發學生的想象力，拓展其思維空間，幫助他們掌握數學知識。在學習“三角形”時，三角形的穩定性是一個重要的知識點，教師可將學生分為多個小組，每個小組制作一個三角形和一個正方形框架，之后小組成員親自動手拉動三角形和正方形，通過參與這個小實驗，學生能夠對三角形的穩定性有一定的認識和了解，他們在實踐活動中能夠掌握該知識點。

（三）建立完善的教學評價體系，增強學生的自主學習信心

教學評價是課堂教學的一個重要構成，許多數學教師在開展教學活動時沒有重視教學評價發揮的有效作用，這導致許多學生對學習失去了興趣。為增強學生的學習信心，數學教師在開展教學活動時應該有效利用教學評價，通過開展教學評價活動，引導學生發現自身存在的不足和缺陷，幫助他們改正缺陷，進一步提高學習能力。在開展數學評價活動后，教師能夠對學生的學習方法、學習思維、學習態度有進一步的認識和了解，通過評價這些內容，學生可以調整自己的學習方法，端正學習態度，并積極主動地參與數學學習活動，教師應該及時肯定學生在學習中取得的良好成績，以此來增強學生的信心，激發其學習興趣。

三、結論

通過分析可知，數學教師在開展教學活動時必須對學生的主體性投入足夠的關注，通過建立自主學習課堂調動學生的學習積極性，按照學生的認知規律、心理特點采取科學有效的教學方法，引導學生養成自主學習的良好習慣，幫助其實現全面發展。

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