提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究

孔令輝

【摘 要】課堂教學(xué)的有效性是教師一直以來都致力于研究的內(nèi)容，尤其是新課改以來，不少教師都為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而在不斷地探索相適應(yīng)的教學(xué)方式方法。有的教師獲得了不錯(cuò)的教學(xué)成效，而有些教師的課堂教學(xué)效果依舊不甚理想。這也意味著教學(xué)的有效性是一項(xiàng)需要教師不斷探究的工作。本文主要針對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)策略展開分析，以期有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0294-02

新課程理念下誕生的新教法和學(xué)習(xí)方法有很多，還需要教師在創(chuàng)新改革的精神下積極地尋找與自身教學(xué)情況相適應(yīng)的教學(xué)新方法，以構(gòu)建一個(gè)高效和諧的數(shù)學(xué)課堂，煥發(fā)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)其課堂教學(xué)的健康發(fā)展。

一、有效教學(xué)的基本概述

在新課改環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在積極尋找符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)情的教學(xué)方法，旨在最大限度地提高自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，獲得最大的數(shù)學(xué)教學(xué)效益。在這一背景下，有效教學(xué)理論被提了出來。實(shí)際上，所謂的有效教學(xué)就是一種符合時(shí)代發(fā)展與個(gè)體積極價(jià)值構(gòu)建要求的教學(xué)效率在一定時(shí)空之內(nèi)至少為平均水平的教學(xué)。該理論可以追溯到20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，如今教育工作者重拾這一理論，這無疑會(huì)給教學(xué)方法帶來創(chuàng)新變革的力量。

具體而言，有效教學(xué)理論的教學(xué)意義可以體現(xiàn)在：

首先，有效教學(xué)與傳統(tǒng)的追求表面式教學(xué)相比，是一種科學(xué)的教育理念，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中不切實(shí)際的教學(xué)做法。可以說有效教學(xué)這一理念很好地闡釋了教學(xué)應(yīng)有的內(nèi)涵，同時(shí)也可解釋課堂教學(xué)的本質(zhì)，要求教師在新課改下積極地構(gòu)建利于有效教學(xué)理論發(fā)展的教學(xué)環(huán)境[1]。

其次，有效教學(xué)可以保證教學(xué)的效益，要求教師在有效教學(xué)過程中，讓學(xué)生切實(shí)地獲得進(jìn)步性的發(fā)展。在以往的課堂教學(xué)中，不少教師雖然教學(xué)態(tài)度很認(rèn)真，也付出了許多的努力，但是卻依舊沒有獲得理想的教學(xué)效果。長期下來，一些教師會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。而有效教學(xué)理論的出現(xiàn)，能夠讓教師進(jìn)行自我反思，看看自己的教學(xué)思想與教學(xué)設(shè)計(jì)等等是否合理，并且審視自己的教學(xué)行為是否有效。這一道路是需要教師長期行走的，教師需要不斷地根據(jù)自己的教學(xué)反思來改進(jìn)自身的教學(xué)過程，以真正達(dá)到有效教學(xué)的目的。

最后，“有效教學(xué)”強(qiáng)調(diào)教師更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要求教師能夠?qū)W(xué)生擺在課堂教學(xué)中的主體位置上，立足于全面育人的教學(xué)思想，采取可以促進(jìn)學(xué)生多方面健康協(xié)調(diào)發(fā)展的有效教學(xué)策略，讓學(xué)生可以真正在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.抓住問題性資源展開有效教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由問題引起的教學(xué)內(nèi)容是可以激發(fā)學(xué)生探究欲望的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該抓好問題性資源，讓學(xué)生對其中的問題產(chǎn)生困惑，使其在暫時(shí)的認(rèn)知沖突過程中產(chǎn)生一定程度的求知欲，進(jìn)而使其積極地參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)之中，有利于構(gòu)建一個(gè)真正高效的數(shù)學(xué)課堂。比如在“長方體的體積計(jì)算”的教學(xué)中，其重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容就是長方體體積的計(jì)算方法。而在這一課堂教學(xué)中，有些教師難免會(huì)遇到這樣的一個(gè)問題：學(xué)生已經(jīng)知道了長方體體積計(jì)算公式，卻缺乏探究興趣，他們在課堂上并不主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，往往就是采用長方體的計(jì)算公式來求解數(shù)學(xué)問題，他們的學(xué)習(xí)處于比較機(jī)械化的狀態(tài)，不利于發(fā)揮探究性教學(xué)的作用[2]。

而教師要提高自身數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還需要注重抓住問題性資源來展開有效的教學(xué)。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)長方體體積計(jì)算公式推導(dǎo)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分利用手上的學(xué)具來著力解決“長方體體積的計(jì)算公式為什么是長乘寬乘高”這一問題，解決學(xué)生的認(rèn)知疑惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障這節(jié)課堂的教學(xué)實(shí)效。

2.結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建有效課堂。

結(jié)合生活實(shí)際情況來構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，這可滿足教材中貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)要求。學(xué)生的的認(rèn)知范圍是有限的，學(xué)習(xí)能力的使用范圍也是有限的，教師應(yīng)該注重在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生在平時(shí)積累的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不再感到自己與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離感，使其可以深刻地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在自己身邊生活中的實(shí)用性，這可刺激學(xué)生的求知欲望，對于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的作用。

比如在“10的加減法”一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下貼近生活的學(xué)習(xí)情境：李霞的媽媽今日一共帶了10元錢前往菜市場，她率先買了5元的胡蘿卜和3元的白菜，在走出菜市場后，要撿到了一元錢，那么請問李霞的媽媽手上有多少錢？這一生活情境突出了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的有用性，讓學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課上有效教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)合多媒體技術(shù)增添教學(xué)活力。

一個(gè)直觀形象的課堂是可以刺激學(xué)生感官的有效課堂，要求教師能夠在遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則來引進(jìn)多媒體技術(shù)，通過有效的多媒體教學(xué)手段來增添數(shù)學(xué)課上的教學(xué)活力[3]。比如在“噸的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體資源和多媒體技術(shù)手段來制作微課視頻，將有效的教學(xué)資源融入這一微課視頻之中，讓學(xué)生能夠在微課教學(xué)模式下獲得良好的發(fā)展。

例如教師可為學(xué)生播放以下視頻內(nèi)容：“森林里的小熊、小牛、小羊以及小鹿約好了一起到河對岸去玩耍，當(dāng)它們走到一座河邊小橋一段時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)旁邊立著一塊牌子，上面寫著限重1噸等字眼。”這個(gè)時(shí)候教師就可以發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，向?qū)W生進(jìn)行提問：“噸與千克的關(guān)系是什么？這幾只動(dòng)物可以一起過橋嗎？”在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行探究，有利于提高數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在新課改新形勢下正確解讀有效教學(xué)的內(nèi)涵，并且針對如何提高教學(xué)的有效性這一問題進(jìn)行深入的思考與研究，切實(shí)達(dá)到有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有利于促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面發(fā)揮積極主動(dòng)性，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以保障學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]林志良.多種教學(xué)方法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].名師在線，2019（08）：30-31.

[2]何廣興.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效探究策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（03）：137.

[3]曾志成.小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)策略的實(shí)踐分析[J].學(xué)周刊，2019（10）：59.