關(guān)于聾校數(shù)學教學分層教學的一些認識

李艷敏

【摘 要】分層教學就是以新課標為依據(jù)，根據(jù)所教的內(nèi)容和學生身心發(fā)展特點以及已掌握的基礎(chǔ)知識，確定不同層次的教學要求，選擇適合不同層次學生的教學方法，設(shè)計不同層次的作業(yè)，實施有針對性的輔導，因材施教，使不同層次的學生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】聾校；數(shù)學教學；分層教學

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0205-01

分層教學又稱分組教學，分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有知識，能力水平和潛力傾向把學生們科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。然而本人任教的特殊教育學校，由于聾生生理、心理缺陷阻礙了思維的發(fā)展，相應的語言發(fā)展也較為緩慢，每個學生因為缺陷程度不同導致發(fā)展水平各異，再因為掌握的基礎(chǔ)知識不同，這就使聾生之間出現(xiàn)了差距，因此我們在聾教數(shù)學教學過程中要因材施教，對他們進行恰當?shù)姆謱咏虒W。這樣能夠滿足各個層次學生的需求，使每個層次的學生都有所收獲。現(xiàn)結(jié)合幾年來的聾校數(shù)學教學經(jīng)驗談談在聾校數(shù)學教學中是如何進行分層教學的。

一、針對聾生的殘疾程度，對數(shù)學教學語言進行分層

所教聾生的聽力殘疾程度不同，有的同學聽力完全喪失，對于這樣的學生就要運用手語教學，有的同學有點兒殘余聽力，對于這樣的學生就要手語和口語相結(jié)合來進行教學，有的同學聽力損傷較輕，對于這樣的孩子盡量運用口語教學，最大限度的發(fā)展其口語水平，這樣不但使每個層次的學生語言得到發(fā)展，而且也使各自的知識水平得到提高。

二、正確的評價學生，因人而異

正確的評價學生是學生學習的動力，各個層次的學生水平不同，因此即使在教學中提出相同的問題，同學們的答案也未必一致，例如：學習分數(shù)的加法時，通過檢測發(fā)現(xiàn)一部分同學掌握的很好，但我班xxx同學在通分時，卻不知如何下手，后來我發(fā)現(xiàn)他們的乘法口訣背的不熟，于是我鼓勵他如果背會口決，問題就解決了，幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)他們真的辦到了，因此在教學中對不同的學生給于不同的評價，就會取得很好的效果。再例如：在美國電影《師之情》的一個片斷，一個白人教師到黑人社區(qū)任教小學一年級，課上老師伸出五個手指問：“是幾”？學生想了半天才說：“三個”，老師沒有指責他，還稱贊他太棒了，差兩個就對了，這樣緩和了學生的壓力，極大地鼓勵了學生。對于不同層次的學生都給于不同的評價，使學生有干勁，勇于探索。

三、針對不同的學生應對教學方法進行分層

每個層次的學生智力水平不同，掌握的基礎(chǔ)知識不同，理解能力不同，因此我們在教學中采用不同的教學方法。例如：分數(shù)應用題“一項工程，甲單獨完成要10天，乙單獨做需15天，現(xiàn)乙先做5天，剩下的甲乙兩隊合作，還需要幾天完成？”對于基礎(chǔ)好的同學很容易就能算出來，而對于學習中等的同學，我就要采用詳細的畫圖，分析以及認真的講解，對于較差的同學，我就采用轉(zhuǎn)化教學的方法，使所學知識遷移到生活中比較簡單的數(shù)學問題上來。這樣就能使不同層次的學生都能夠理解并且掌握。

四、對于不同層次的學生布置不同的作業(yè)

作業(yè)是對課堂教學內(nèi)容的檢測，只有分層布置作業(yè)才能滿足每個層次學生的不同需求，我們的學生因個體差異以及掌握的基礎(chǔ)知識不同，因此，在布置作業(yè)時要因人而異，對于優(yōu)等生理解能力強，掌握知識扎實，對于這樣的同學不但布置一般作業(yè)，還要附加一些發(fā)散思維類型的練習題，對于中等生只要求他們完成一些中等難度的作業(yè)就可以了，而對于學困生只能安排一些基礎(chǔ)性的作業(yè)來加以鞏固就可以了。這樣針對不同層次的學生都得到了一定程度的提升。

五、針對不同的學生對教學要求進行分層

不同層次的學生，對于知識的形成過程和掌握程度我們都要有不同的要求。過高或過低的要求都不利于孩子的成長。如在教學《圓的面積計算》這個內(nèi)容時，公式的推導過程復雜而難以理解，字母運算也較多，理解能力較差的學生根本就不能掌握。這時我只要求這些學生掌握最后的計算公式就可以了，對于理解能力較強的學生，對于公式推導過程一定要求掌握。

六、針對不同的學生進行分層輔導

分層輔導，不僅是教會學生解題技巧和方法，更要注重養(yǎng)成學生良好的數(shù)學學習習慣，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習數(shù)學的良好情感和心理因素。對中等、后進生的輔導主要是調(diào)動非智力因素，讓他們多參加動眼、動口、動手能力的訓練，并對他們?nèi)〉玫囊稽c點成績給予及時的表揚，讓他們體驗到成功的樂趣，激發(fā)學習興趣，樹立自信心。從而提高學習效率。對優(yōu)等生的輔導，可通過成立興趣小組，讓他們在學習和競爭中體現(xiàn)自我價值，激起奮發(fā)向上的斗志。部分優(yōu)等生平時有些驕傲，小組內(nèi)的競爭，能使他們能認識到自身的不足，取長補短，共同進步。

總之，每個學生都是不同的個體，我們要針對不同層次的學生來進行分層教學，因而學生的學習興趣得到提高，學生學習的主動積極性明顯增強，班級的學困生明顯減少，班里的整體成績有了很大的提高，班級里師生關(guān)系也變得更融洽了，班里的每位同學都收到了意想不到的效果。在以后的教學中我將不斷探索，使分層教學在課堂教學中更加有效。

參考文獻

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