情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用分析

覃長(zhǎng)發(fā)

【摘 要】在教育改革的當(dāng)下，教育界也重新審視學(xué)生需要在學(xué)校中學(xué)習(xí)的事物，了解到學(xué)生不僅為了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，也為了在學(xué)校的保護(hù)下樹(shù)立三觀，對(duì)社會(huì)有一個(gè)基本認(rèn)知。其中，在高中美術(shù)課堂上，情感教育也得到了教育者們的重視。

【關(guān)鍵詞】情感教育；高中美術(shù)；作用分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0136-01

高中時(shí)期，是一個(gè)很緊張的時(shí)期，因?yàn)楦呷院缶鸵鎸?duì)人生的第一大關(guān)——高考。教師為了讓考試成績(jī)達(dá)到更高水平，會(huì)擠壓其他課程的空間，就比如美術(shù)課。美術(shù)課能陶冶人的情操，幫助人們發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活節(jié)奏產(chǎn)生變化，培養(yǎng)新的興趣愛(ài)好。當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)缺少的不是藝術(shù)表現(xiàn)手法，而是情感教育。

一、優(yōu)化教育模式，明確作品的感情

高中的學(xué)生已經(jīng)接近完成二次生長(zhǎng)發(fā)育，但是對(duì)感情還是懵懵懂懂，只能從視頻、文字中獲得素材，并通過(guò)想象得出大致輪廓。但是人的生活是多姿多彩的，忙于學(xué)業(yè)的學(xué)生很難抽身去感悟自然，所以教師要幫助學(xué)生找到缺失的感情。當(dāng)下校園不允許談戀愛(ài)，那么教師可以通過(guò)視頻、文學(xué)作品，讓學(xué)生理解什么是愛(ài)情。愛(ài)情可以在海中的木板上，可以在無(wú)聲地依偎中，可以在眼角的淚珠里。教師不要害怕感情表達(dá)，讓學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始畫(huà)出作品，就已經(jīng)注定失敗。

例如：在達(dá)芬奇所畫(huà)的《蒙娜麗莎》里，主要表現(xiàn)了女性的典雅和恬靜的典型形象，塑造了資本主義上升時(shí)期一位城市有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象，反映了文藝復(fù)興時(shí)期人們對(duì)于女性美的審美理念和審美追求。這件作品的作者抱持著怎樣的感情，至今仍然爭(zhēng)論不休，但是作者用細(xì)膩的筆觸，描繪了一位美麗的女性，他愛(ài)著作品這一點(diǎn)，學(xué)生都能從作品中讀得出來(lái)。甚至，有科學(xué)家通過(guò)多光譜掃描發(fā)現(xiàn)了三種不同的繪畫(huà)，他們就隱藏在蒙娜麗莎的微笑背后。如果我們將這些圖像還原，那么就會(huì)看到一個(gè)動(dòng)態(tài)的蒙娜麗莎的微笑。這件作品是如此的不可思議，以至于每年到盧浮宮鑒賞《蒙娜麗莎》作品的人數(shù)，達(dá)到了600萬(wàn)左右。

二、聯(lián)系時(shí)代背景，理解畫(huà)的內(nèi)涵

畫(huà)是每個(gè)時(shí)代的印記，畫(huà)中的線(xiàn)索能幫助我們更好地理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。比如古埃及的壁畫(huà)，那是神權(quán)的象征，有著諸多人類(lèi)跪伏在獸首人身的君主面前，且人類(lèi)顯得很渺小，君王卻很龐大；比如古羅馬的雕塑，那是力量與美的結(jié)合，將人類(lèi)的肌肉和特征暴露在外，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)身體的美。這些都能代表當(dāng)時(shí)的思想潮流，學(xué)生能根據(jù)這些作品，勾勒出時(shí)代的大致輪廓。這種直觀、準(zhǔn)確的表達(dá)方式，能讓學(xué)生深刻的理解作品的內(nèi)涵。

例如，在卡拉瓦喬《有花和水果的靜物》中，作畫(huà)時(shí)間為1590年，地點(diǎn)為意大利，這是人類(lèi)美術(shù)史上的第一幅靜物畫(huà)，具有很強(qiáng)的歷史意義。作品使用了鮮艷的色彩，與強(qiáng)烈的明暗對(duì)比，將當(dāng)時(shí)的花朵和水果繪畫(huà)出來(lái)。學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)，發(fā)現(xiàn)很多的蔬菜水果，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況。有細(xì)心的學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)很多水果樣子古怪，和現(xiàn)在的水果差別很大。教師可以普及人工培育、嫁接育苗的情況，提升學(xué)生的觀察力。教師可以通過(guò)這幅畫(huà)講解寫(xiě)實(shí)派的特點(diǎn)和作畫(huà)方式，并讓學(xué)生根據(jù)水果自己也畫(huà)一副畫(huà)出來(lái)，跟好的了解繪畫(huà)手法的作用。

三、放開(kāi)思想束縛，暢想畫(huà)中含義

畫(huà)畫(huà)是一件陶冶情操的事，但是對(duì)有些人來(lái)說(shuō)則不是。畫(huà)畫(huà)有可能是政治事件，比如閻立本所畫(huà)的凌煙閣中的功臣像，也有可能是生計(jì)，賣(mài)出畫(huà)才能有足夠的錢(qián)養(yǎng)活家人。畫(huà)畫(huà)的原因多種多樣，其表達(dá)的思想也各不相同。教師要讓學(xué)生放開(kāi)想象，嘗試著與畫(huà)的作者產(chǎn)生共鳴，比如梅蘭竹菊四君子，每幅畫(huà)中都蘊(yùn)含著中國(guó)君子的氣節(jié)。學(xué)生從畫(huà)畫(huà)中體會(huì)到感情和思想，是教師永遠(yuǎn)也教不了的。

例如，在梵高的作品《星月夜》中，作者的情緒出現(xiàn)第二次崩潰，住進(jìn)了圣雷米療養(yǎng)院。在這幅畫(huà)中，梵高用充滿(mǎn)激情的筆觸，攪動(dòng)起旋轉(zhuǎn)的漩渦。有人將畫(huà)中的星星與月亮的舒展看做太陽(yáng)的最后審判，也有人認(rèn)為只是宗教暗示。被壓縮的村莊在哥特式尖頂教堂的庇護(hù)下安然屹立，有人認(rèn)為這是人類(lèi)的掙扎與奮斗的精神。梵高的畫(huà)顯得很抽象，不符合當(dāng)時(shí)的主流審美，梵高在當(dāng)時(shí)不被世人理解。教師將這幅畫(huà)展示給學(xué)生們看，讓他們展開(kāi)想象，看看自己能從這幅畫(huà)中看出怎樣的含義，那漩渦和星光中又藏著梵高怎樣的思想。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中美術(shù)想要得到發(fā)展，離不開(kāi)情感教育的幫助下。教師可以通過(guò)優(yōu)化教育模式，明確作品的感情，聯(lián)系時(shí)代背景，理解畫(huà)的內(nèi)涵，放開(kāi)思想束縛，暢想畫(huà)中含義，通過(guò)以上三種方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感，與畫(huà)的作者達(dá)到共鳴的效果。高中美術(shù)能舒緩學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和感情表達(dá)能力，是現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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