淺論初中班主任的班級管理藝術(shù)

周正明

【摘 要】學(xué)校是教師實施教育的主戰(zhàn)場，作為班級工作的組織者和策劃者，掌握良好的班級管理策略，對教師而言尤為重要，班級管理是一門藝術(shù)，如何將這門藝術(shù)的“優(yōu)勢”充分發(fā)揮，是班主任最為關(guān)注和關(guān)心的問題，本文就初中班主任的班級管理進(jìn)行研究，結(jié)合筆者多年的實際管理經(jīng)驗，對具體的實施策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中；班主任；班級管理；藝術(shù)；研究

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0103-01

班主任的管理策略直接影響著班級的整體水平，因此，班主任需要掌握一套行之有效的管理策略，推進(jìn)班級的長遠(yuǎn)發(fā)展。需要對本班的具體情況有深入的了解，從學(xué)生的“德育”方面入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，開展多樣化的“班會”活動，培養(yǎng)學(xué)生的班級參與感，提高師生間的互動，利用發(fā)達(dá)的“信息技術(shù)”提高本班的活躍度，通過各種從心理暗示，提升學(xué)生的自信心和責(zé)任感，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

一、班級管理與“傳統(tǒng)文化”滲透

1.生活中滲透，提高自身修養(yǎng)。

班主任在進(jìn)行“德育”教育時，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“德”與“道”，幫助學(xué)生提高自身修養(yǎng)。例如，班主任每天在黑板的一角寫一些“標(biāo)語”，如“修己以敬”、“有德者必有言，有言者不必有德”、“君子欲納于言而敏于行”等等，要求學(xué)生們將這些句子摘抄并翻譯，互相討論這些句子的涵義，滲透德育教育。

2.學(xué)習(xí)中滲透，提高學(xué)習(xí)信心。

學(xué)習(xí)是接收知識的最佳途徑，為了更好的滲透“德育”和“傳統(tǒng)文化”，班主任可與各科教師進(jìn)行合作，比如與語文教師一起合作，語文教師充分的利用教材，挖掘教材中的一些“德育”或“傳統(tǒng)文化”元素，舉辦一場“辯論會”；與體育教師合作，開展一項以“吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)互助”為主題的體育賽事；與音樂教師合作開展“唱響紅歌，歌頌山河”挖掘愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識；與歷史教師合作開展“走進(jìn)歷史，走進(jìn)文化”，結(jié)合歷史開展德育教育，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入的了解傳統(tǒng)文化。

二、班級管理與“班會”的碰撞

1.學(xué)生參與班級建設(shè)，提高參與感。

班主任可在班活動中，組織全班學(xué)生進(jìn)行班級制度的建設(shè)，讓學(xué)生全程參與班級建設(shè)，提高學(xué)生的班級參與感。例如，這次班會的主題是關(guān)于“安全教育”，在這次班會接近尾聲后，教師讓學(xué)生們討論下次班會的主題，推舉這次班會的“主持人”“參演者”等，學(xué)生根據(jù)自己的能力也可毛遂自薦，讓每位學(xué)生都參與到班會中，提高參與感。

2.學(xué)生參與班級選舉，提高競爭感。

班主任可以讓學(xué)生在“班會”中自由選舉，提高學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)責(zé)任感。例如，班級中每個學(xué)期都會推舉一些新人擔(dān)任“班干部”，小強(qiáng)是一個體育愛好者，全班一直通過推舉他為“體育委員”；小紅是一個“能歌善舞”的女孩，擁有一副好嗓子而且喜愛跳舞，因此全班一致推薦她為文藝委員，小明畫畫很好，因此他自薦成為“美術(shù)課代表”，每位學(xué)生都可以嘗試參與班級管理職責(zé)，提高學(xué)生的競爭意識。

3.學(xué)生參與班級活動，提高集體感。

班會活動不僅僅限于本班內(nèi)的活動，班主任可與鄰班或“兄弟班”合作，共同組織班會活動。例如，班主任與領(lǐng)班的班主任一起約定在本周五下午的第二節(jié)“班會”中，組織兩班學(xué)生進(jìn)行“知識競賽”，學(xué)生在這周的任務(wù)便是搜集一些日常生活技巧、課外知識、十萬個為什么等資料，并將這些資料整理出來交給班主任，班主任將這些資料匯集選出“經(jīng)典問題”制作成課件，在周五的“知識競賽”中，一個班主任擔(dān)任“讀題人”，另一個進(jìn)行監(jiān)督，兩個班分別選一名學(xué)生“記分”，這次游戲不僅擴(kuò)展學(xué)生的知識面，更有利于提高學(xué)生的班級參與感和榮譽感。

三、班級管理與“微信”的融合

1.創(chuàng)建“學(xué)習(xí)”平臺，提高學(xué)習(xí)氛圍。

班主任在微信中創(chuàng)建一個互動學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師與學(xué)生建立“微信學(xué)習(xí)群”，在這個平臺中，學(xué)生們可以互相探討一些關(guān)于學(xué)習(xí)方法、技巧等相關(guān)問題，有的學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中遇到一些難題，可以在“學(xué)習(xí)群”中尋求幫助；教師在平日里也可以將一些學(xué)習(xí)方法以及教材知識的總結(jié)等發(fā)到群中供學(xué)生借鑒，或者推送優(yōu)秀試題或經(jīng)典解題思路，并在群中與學(xué)生進(jìn)行探討互動。

2.創(chuàng)建“交流”平臺，提高師生互動。

班主任在微信中與各科教師進(jìn)行合作，共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課下也能享受教師一對一的輔導(dǎo)。例如，班主任將各科教師加入“學(xué)習(xí)”中，幫助學(xué)生線上學(xué)習(xí)，比如學(xué)生在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本中的某一課時，教師要求將課本中的重難點知識進(jìn)行總結(jié)歸納，最終制作一份“知識框架”并且做課后習(xí)題，在此之前，教師將一些拓展知識和優(yōu)秀的教案或教學(xué)視頻等以鏈接的形式發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好預(yù)習(xí)。

3.創(chuàng)建“家校”平臺，提高家校合作。

班主任與學(xué)生家長在“微信”中建立互動平臺，讓家長參與班級管理和教育，凝聚成強(qiáng)大的“教育合力”，體現(xiàn)教育的“人文性”。例如，教師可以推動一些軟文或者事實，在群中與家長進(jìn)行溝通和切磋，比如“如何培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和行為”由此可以展開討論，分別以“品格培養(yǎng)”和“行為規(guī)范”為突破口，讓家長們各抒己見，分享一下自己的教育心得或者好的教育方法，體現(xiàn)家長和教師的教育決心。

四、班級管理與“心理暗示”的相互作用

1.激勵暗示，提高學(xué)生自信心。

學(xué)生的心理建設(shè)直接影響學(xué)生的人生走向，對學(xué)生的未來發(fā)展有不可忽視的影響力，因此班主任要關(guān)注學(xué)生的心理引導(dǎo)，采用激勵法提高學(xué)生的自信心。例如，有的學(xué)生比較內(nèi)向自卑，班主任經(jīng)常會讓這名學(xué)生幫助自己處理一些雜事，比如收發(fā)作業(yè)、傳達(dá)命令或者幫忙班會的一些事宜，并且經(jīng)常鼓勵學(xué)生。

2.情感暗示，提高學(xué)生責(zé)任感（疏導(dǎo)）。

情感暗示屬于“柔性教育”范疇，教師通過對學(xué)生進(jìn)行情感教育，及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度，提高學(xué)生的責(zé)任感。例如，班主任關(guān)心學(xué)生的生活以及健康方面，比如在辦公室常備一些感冒藥、創(chuàng)可貼、眼藥水等，學(xué)生需要的時候及時提供，并送上溫暖的關(guān)切。

綜上所述，班主任在班級管理中占據(jù)主導(dǎo)地位，班級的整體風(fēng)貌直接提現(xiàn)教師的管理能力，班級的整體氛圍也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和個體發(fā)展，因此，班主任要掌握一套良好的管理策略，將管理看作一門藝術(shù)，將藝術(shù)與管理融合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃瑞媛.以人為本理念下初中班主任管理工作的藝術(shù)[J].名師在線，2018（24）：95-96.

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