德育不可缺失的基石

宋利芬

【摘 要】立德樹人是教育的根本任務(wù)，要培養(yǎng)具有良好品德的合格學(xué)生，需要學(xué)校教師在開展德育教育中，充分發(fā)揮家庭德育教育的重要作用。家庭德育具有許多優(yōu)勢和豐富的教育資源，開展好家庭德育需要家長提高自身素質(zhì)，發(fā)揮言傳身教作用，通過多種方法和途徑開展教育，并做到家校教育的有機融合，形成教育合力才能提高德育效果。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；兒童德育；有效策略

一、家庭德育在兒童德育中的作用

一是家庭德育擁有更強的針對性。我們常說：知子莫如父母，家長最了解孩子的稟賦和品行，所以開展家庭德育可以做到更有針對性。例如，家長可以根據(jù)孩子品行方面的不足展開專門的矯正，也可以對孩子品行之中的閃光點予以鼓勵，從而使孩子德育的養(yǎng)成更為迅速。每一位家長都比教師更了解自己的孩子，相對于學(xué)校的德育教育，家庭德育也更具精準化效果。

二是家庭德育擁有充足的時間。由于兒童年齡小、交往范圍小，更多時間是與父母在一起，家長擁有更多的時間對孩子進行德育教育。家長可以利用生活中的每一個細節(jié)使孩子進行耳濡目染，這種潛移默化的教育方式，能夠綜合利用各種資源開展德育教育。這正是學(xué)校德育教育不具備的條件，畢竟學(xué)校德育課時有限，無法更加深入地開展。

三是家庭德育擁有靈活的手段。德育與其他科目教育最大的不同是，它不是一套客觀的知識體系，更需要在孩子的心靈上發(fā)揮作用。相對來說，在學(xué)校開展德育，往往采用程式化的教學(xué)方式，不易實施豐富的德育實踐活動，無法實現(xiàn)靈活的手段，而家庭德育在這方面更具有優(yōu)勢。

二、開展兒童家庭德育的有效策略

（一）提高素質(zhì)，發(fā)揮言傳身教作用

要想讓家庭教育成為孩子德育的后備陣地，學(xué)校和教師就要通過多種途徑和方式，幫助家長提高自身的素質(zhì)與德育能力，并重視發(fā)揮家長的言傳身教作用，對孩子產(chǎn)生潛移默化的教育作用。

一是家長要轉(zhuǎn)變教育理念。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和應(yīng)試教育思想的影響，許多家長只看重孩子的考試分數(shù)，把“分數(shù)”作為孩子培養(yǎng)成敗的唯一標準，忽視了家庭對孩子德育的教育，家長對孩子成才的觀念出現(xiàn)了偏差。家庭是孩子思想品德成長的搖籃，這就要求家長轉(zhuǎn)變教育理念，重視對孩子思想品德的教育，樹立正確、全面的成才理念，使家庭教育沿著正確的方向發(fā)展。

二是提升家長自身的素質(zhì)。父母作為孩子的第一任老師，其自身素質(zhì)與修養(yǎng)對孩子良好品德的養(yǎng)成具有舉足輕重的影響，因此，要開展好對孩子的家庭德育教育，首先需要提高家長的自身素質(zhì)與修養(yǎng)。例如，現(xiàn)實經(jīng)驗告訴我們：善良的父母，能夠培養(yǎng)出真誠的孩子；豁達開朗的家長，能夠培養(yǎng)出樂觀向上的孩子；積極進取有作為的家長，能使孩子勇于開拓創(chuàng)新；樂于交往情緒穩(wěn)定的父母，能使孩子愿意與人合作。

三是發(fā)揮言傳身教作用。對于每個父母來說，開展家庭教育，首先是自我教育，要求每個家長在提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)的同時，要更加注重發(fā)揮言傳身教的德育作用，在日常生活中做到言行一致，要求孩子做到的事情，父母必須先做到，要對自己嚴格要求，時時處處為孩子作出表率和榜樣，起到潤物細無聲的德育效果。

（二）多種措施，開展家庭德育教育

要發(fā)揮好家庭教育在孩子德育中的基礎(chǔ)作用，就需要教師幫助家長充分利用家庭的多種教育資源，開展對孩子的德育教育活動，這樣能夠有效提高德育效果，更好地促進孩子健康成長和全面發(fā)展。

一是運用良好家風(fēng)、家訓(xùn)教育孩子。良好的家風(fēng)、家訓(xùn)是對孩子進行家庭德育的重要教育資源，在我國一向有重視家風(fēng)、家訓(xùn)的傳統(tǒng)，因此，我們學(xué)校每個學(xué)期初布置的德育工作都關(guān)于如何引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的良好思想品德，每周的學(xué)做家務(wù)為此做好了準備。同時，教師要注重引導(dǎo)家長建立自己良好的家風(fēng)家訓(xùn)。例如，“百善孝為先”是許多家庭的家訓(xùn)，父母應(yīng)利用這條家訓(xùn)對孩子開展“孝心、愛心、感恩之心”教育，從小培養(yǎng)孩子的孝心、愛心與感恩之心，讓孩子體會到父母工作的艱辛，并有利于孩子養(yǎng)成以孝為本、孝心做人的品德；再如，家庭養(yǎng)成助人為樂的風(fēng)氣，孩子就能通過家長助人為樂的舉動，給孩子留下深刻印象，并使孩子受到潛移默化的品德教育。家長對自己的長輩表現(xiàn)出的孝順行為，能引導(dǎo)孩子自覺踐行孝親美德。

二是營造健康和諧家庭氛圍。家庭是孩子心靈的港灣，要提高家庭德育效果，需要家長積極營造和諧健康的家庭氛圍，這樣既有利于孩子良好品德的養(yǎng)成，又有利于孩子健康成長。例如，如果父母在家庭中經(jīng)常吵架打鬧，會使孩子經(jīng)常處于提心吊膽的環(huán)境中，極易使孩子出現(xiàn)不良情緒、不良心理、不良行為。而家庭成員之間和睦的家庭氛圍，能有效減少孩子的不良情緒和不良行為，使孩子在心理和情感方面得到健康發(fā)展。

（三）家校融合，形成兒童德育合力

要想發(fā)揮好家庭教育在兒童德育中的作用，需要家校融合形成對兒童的德育合力，提高兒童德育教育效果。

一是改進家長會的形式與內(nèi)容。家長會是班主任和家庭開展合力共育的重要聯(lián)系方式，但在目前多數(shù)班級的家長會中存在著諸多問題：家長會的次數(shù)太少，每學(xué)期只有一兩次，家長會的內(nèi)容固定不變，主要是“評優(yōu)貶差”，造成了家長“重智輕德”的思想，對家長開展孩子德育教育指導(dǎo)性和針對性不強，家長會的形式比較單調(diào)，基本上是班主任講家長聽。要發(fā)揮好家長會的德育作用，需要教師把家長當(dāng)作合作伙伴，適當(dāng)增加家長會的次數(shù)，靈活安排家長會的時間，選擇鮮活且有針對性的主題來豐富家長會的內(nèi)容和形式，調(diào)動家長參與的積極性，避免班主任一人唱“獨角戲”，通過廣泛的交流提高家長德育能力。例如，通過讓孩子讀國學(xué)經(jīng)典進行德育教育，班主任可在學(xué)期初以“讀經(jīng)典好書育時代新人”為主題的家長動員會，期中召開一次“讀書問題探討交流家長會”，讓家長介紹在指導(dǎo)孩子閱讀中遇到的問題，共同探討找到解決方法，期末再召開一次以讀書經(jīng)驗交流為主題的家長會，通過相互學(xué)習(xí)提升家長指導(dǎo)孩子閱讀的能力，從而提高德育能力。

二是加強學(xué)校家長委員會建設(shè)。家長委員會是開展家校共育的重要途徑，也是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的必然要求，因此，要加強學(xué)校與班級家長委員會建設(shè)，充分利用家長教育資源對孩子們進行德育教育與管理。首先要健全家委會組織，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各班級的骨干家委會成員組成家委會，重點研究根據(jù)兒童特點、通過豐富多彩的活動進行德育教育，以進一步提高學(xué)校德育教育的實效性。在班級中也要選舉若干家長代表組成班級家委會或家長小組，與班主任共同做好孩子的德育工作。學(xué)校和班級應(yīng)充分利用家委會的教育資源，讓家長代表進入課堂，作為學(xué)校德育教育的重要補充和輔助，或通過家委會的組織活動開展德育教育。家長委員會可有創(chuàng)意地參與學(xué)校的德育教育活動，如參與學(xué)校組織的每月的大型活動、在校運動會上增加親子游戲項目、在學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓孩子與家長同唱共舞、在讀書節(jié)中開展同讀共享活動等。

三是構(gòu)建家校德育互聯(lián)網(wǎng)平臺。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大力發(fā)展，學(xué)校應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段構(gòu)建家校德育互聯(lián)網(wǎng)平臺，為家校的溝通與合作增添新的方法與途徑，通過建立班級QQ群、微信群、教師博客等，使家校合作共育有效突破時間和空間上的限制，增強德育教育的時效性和針對性。

三、結(jié)束語

總之，立德樹人是我國學(xué)校教育的根本任務(wù)，也是當(dāng)今社會發(fā)展對人才的基本要求，尤其是在人際交往日益密切的當(dāng)下，個人的品德修養(yǎng)受到社會、集體的高度關(guān)注，因此在學(xué)校教育中，要注重發(fā)揮好家庭教育對孩子品德養(yǎng)成教育的后備陣地作用，學(xué)校和教師要幫助家長提升自身素質(zhì)修養(yǎng)與德育能力，通過運用多種方法和途徑開展內(nèi)容豐富的家庭德育教育，要把學(xué)校教育與家庭教育有機整合，形成德育合力，以此來培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。

【參考文獻】

[1]勞秋蘭.德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問題及應(yīng)對策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（33）：78

[2]鄭長喜.“無盲點”德育管理模式下特殊家庭學(xué)生不良心理特征及成因淺析[J].學(xué)周刊，2018（33）：169-170