運用管理智慧，促進學生發展

劉秋花

【摘 要】小學是學生系統學習文化知識的階段，也是培養良好習慣的重要時期，班級是學生學習的主要場所，一個有凝聚力的班集體可以使學生在學習方法、行為習慣等方面取得進步，為之后的成長與發展奠定良好的基礎。所以在進行小學班級管理時，要運用管理的智慧，促進學生的全面發展，其中老師發揮了重要的作用。本文主要從更新班主任管理觀念、積極開展班級教育活動、組建班級的核心隊伍、培養學生良好的行為習慣等幾個方面探究小學班級管理的策略。

【關鍵詞】班級管理；管理智慧；全面發展

小學班級的管理不僅要使學生在有限的課堂教學時間內高效快速地學習，還要培養學生良好的行為習慣、正確的價值觀念、頑強的精神意志和團結合作的精神等，促使學生全面發展，而不是成為一個高分低能的人。所以在小學班級管理過程中，要從多方面采取策略，營造良好的班級氛圍，使學生潛移默化地受到熏陶，組織核心的班級隊伍，培養學生的責任感，關注不同層次的學生，鼓勵他們積極參與。通過管理的智慧，可使學生感到自己是班集體中的一份子，應該貢獻自己的力量，進而更好地促進學生全面發展。

一、更新班主任管理觀念，創新班級管理方法

班主任在班級管理中發揮著重要作用，但并不應該一味管制學生，使學生更加聽話守紀律，而是要從學生角度出發，促進學生的全面發展，所以要更新班主任的管理理念，不斷創新班級的管理方法。

首先是班主任角色的轉變，班主任是班級管理的改革者，組織者和引導者，要在新課程改革的背景下進行班級管理的改革，要勇于創新，積極組織學生參與實踐活動和班級管理活動，營造良好的班風，充分組織各方面的積極因素進行班級的管理工作，同時，老師還是班級的引導者，通過為人師表為學生樹立良好的榜樣作用，引導學生如何正確的參與班級管理，引導學生如何進行實踐，這樣才能更好地發揮學生的主觀能動性。

其次是管理方法的創新，老師要全面了解小學生的身心發展特點，結合他們的實際進行管理，而不再是傳統地使學生一味遵守紀律，不敢發表自己的觀點和想法。在創新的班級管理下，學生可以將自己的意見寫在班級意見墻上，老師應給予學生更多肯定和鼓勵，調動他們的積極性。

二、積極開展班級教育活動，營造良好的班級環境

在小學班級管理中要使學生積極融入到班集體中，就要開展多種形式的教育活動，營造良好的班級環境，使學生具有強烈的歸屬感和認同感，培養學生良好的學習習慣和行為習慣。而班級教育活動的開展可以進行主題班會，選擇一個班會主題由學生進行演講、表達，這樣可以更好地提高學生的課堂參與度；還可以組織學生進行綜合實踐活動，通過研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等活動，培養學生的服務意識，提高學生的實踐能力，增強他們的社會責任感。

例如，在開展班級教育活動時，我會讓學生結合自身的興趣和愛好，從自然、社會、生活中選擇和確定課題進行研究性學習，在這個過程中，學生受到了一定教育影響和啟發，在自主探究的氛圍下，可更好地發揮學生的主體作用。

三、組建班級的核心隊伍，增強學生的班級責任感

小學班級管理不能僅僅依靠班主任，而是要組建班集體的核心隊伍，使每位學生都貢獻自己的力量，增強他們的班級責任感。在組建班級核心隊伍的過程中，需要老師全面了解學生，善于用一分為二的觀點全面分析，客觀評價學生，發揚他們的優點，使學生認識到自己是班集體中的一份子，不能破壞班級紀律，應該進一步為班級做出自己的貢獻，這樣才能使得生由“他律階段”轉向“自律階段”，自覺改正自己的行為習慣，增強責任感。

例如，在班級管理中，有的學生組織能力較強，我會讓其擔任班級的組織委員，有的學生充滿了藝術細胞，我就讓其擔任班級的文藝委員，對于有很強的管理、組織、凝聚力的學生，我會讓他擔任班長。在組建核心隊伍的過程中，我會全面充分地了解學生，尊重學生的想法，鼓勵學生毛遂自薦，最終建立一支高效的隊伍。

四、培養學生良好的行為習慣，提高學生的自制能力

小學班級管理的最終目的不在于管理學生，而是要通過管理智慧促進學生全面發展，所以在班級管理的過程中，教師要有意識地創造條件，使學生將思想中的消極因素轉化為積極因素，培養學生良好的行為習慣，提高學生的自治能力。所以在班級管理過程中，教師要給予學生充分的自主權，使他們進行自我認識和自我評價，了解自身的優勢與不足，并針對不足之處加以改正。同時，要使學生良好的行為習慣貫穿到家庭生活、社會實踐等各個方面，保持教育的一致性和連貫性，培養學生的核心素養。

總之，在進行班級管理的過程中，教師要及時關注學生的變化，并給予肯定和鼓勵，加強與學生的溝通與交流，善于換位思考，不斷優化班級的管理方法；同時，學生作為課堂學習的主體，要積極參與到班級管理中，為班級管理工作建言獻策，貢獻自己的一分力量。

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