淺談如何讓小學數學課充滿興趣

王梅芳 蘇祥國

【摘要】小學生樂意學習數學往往是從興趣開始的，由興趣到樂學，由樂學到取得好成績，他們在享受成功的同時，不斷鉆研和探索數學知識，從而取得更好的成績。要使學生們在參與課堂學習的過程中感覺到數學課堂是生動的、有趣的、富有魅力的，就必須強化數學教學的趣味性。所以激發學生的學習興趣，在數學教學中就顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學數學 激發興趣 自主學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0146-01

托爾斯泰說過“成功的教學，所需不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是學生學習的基本動機，在學習活動中起著十分重要的作用。特別是小學生，孩子們對某種事物發生興趣，就會無止境地快樂地去追求、去實踐、去發展。那么，如何激發學生興趣，增強課堂活力呢？筆者根據自己的教學實踐談幾點粗淺的見解。

一、以“愛”保護學生學習數學的興趣

我國教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。”作為一名教師，需要用真誠溫暖孩子們的心靈，用完全的信任去感化他們，用真愛去滋潤他們的心田。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。記得有一次，我在教學《表內除法（一）平均分》時，引導學生把16個糖果平均分到4個盤子里，我讓學生討論交流糖果應該怎樣分才公平？怎樣分每一個盤子的糖果才一樣多？你發現了什么規律？經過學生一段時間的交流后，班里的同學都很活躍的舉手，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的高圓圓把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻把糖果隨便一放就跑下去了。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看高圓圓，臉漲得通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。而我首先嚴厲的批評那些譏笑她的同學，然后我走下去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家做題，難免緊張，但是你已經站在講臺上了，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當時，她會心的笑了，并且說：“每個盤子應該放四個才對”。啊！結果居然對了，教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

二、以“境”培養學習數學的興趣

問題是數學教學的心臟，有了問題，學生的學習活動才有動力，學生的思維才有方向。因此，我們在數學教學中應積極創設生動、有趣、貼近生活的問題情境，讓學生親身經歷活動的整個過程，親身體驗數學的情趣與活動，并通過問題的情境來充分調動學生學習的積極性，快樂地投入到學習活動中來，讓他們主動獲取知識，發展思維，讓學生更喜歡數學。我在教《三角形的內角和》時是這樣設計問題的：我讓學生用量角器量出準備好的三角形的其中兩個角的度數，然后我準確無誤地說出了第三個角的度數，結果他們量的度數跟我說的分毫不差，學生對我的每次答案都感到很驚訝，有的還贊嘆不已：“老師真的好厲害呀！”有的同學在喋喋不休，怎么每次都能說得這么準，除非老師有絕招？我故意提高聲調“這次你們看怎么樣？想知道秘訣嗎？”同學們都異口同聲地說：“想！老師，您快點告訴我們吧！”我沒有馬上告訴他們，而是讓學生通過動手操作，剪一剪，拼一拼，最后發現任何三角形的內角和都是180度。這樣設計問題，激發了學生的求知欲望，讓學生積極主動地探究新的知識，體現了學習數學的意義。

三、以“動”增進學習數學的興趣

“好動”是小學生的天性。“操作”是小學生的愛好，興趣和愛好是學生學習的動力。競爭活動恰恰符合小學生的特點，學生在競爭操作時，學習情趣高漲，并能調動各種感官參與探索學習知識的過程，從而帶動大腦進行思維。因此競爭活動既能培養學生學習數學的興趣，又能發展學生的智力。如教學《認識正方形》時，我放手讓學生充分利用我為他們準備好的正方形進行競爭，動手操作，比一比誰能很快地掌握正方形的特點，學生通過競爭操作，發現了正方形四條邊長相等。這樣，讓學生自己動手“競爭創造”的新知，容易理解和記憶，不僅使學生體驗到了學習的成功，更重要的是課盡趣猶存，課堂成了孩子們的活動樂園。

總之，教師在課堂教學中應善于啟發誘導，想方設法激發和培養小學生的學習興趣，使課堂有情、有趣、有味，讓學生熱情高漲，充滿生機和活力，讓學生體驗成功和快樂，從而激發學生強烈的求知欲望。