初中道德與法治教學策略分析

藍飛媚

【摘 要】道德與法治教學是目前初中教育中比較重要的一部分，承擔著學生們基本的道德法律體系的建設，對于初中生健全人格的建設、貫徹素質教育的任務有著十分重要的作用，但是目前在初中道德與法治教育中存在一些不容忽視的問題，這些問題或多或少的影響著初中道德與法治教育的教學質量。本文從初中道德與法治教學現狀出發，簡要分析了初中道德與法治教學對策。

【關鍵詞】初中道德與法治；現狀；策略分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0064-01

前言

道德與法治教學在初中基礎課程占據著十分重要的教學地位，采用趣味多樣的教學方法，能夠推進初中道德與法治教學的順利進行；同時也能夠通過趣味化的課堂教學方式，刺激學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。興趣是學生學習的動力所在，充足的學習熱情能夠保證學生長久的學習動力，促進學生高效學習道德與法治知識。

一、初中道德與法治教學現狀分析

初中道德與法治教學內容十分豐富，設計到各方各面的教學內容，如法律方面、網絡方面、社會責任方面、民族自豪感方面等，多樣化的教學內容不僅能夠拓寬學生的眼界，而且能夠進一步的豐富學生的知識素養，促進學生健康成長。然而，目前初中道德與法治教學卻存在著一些不可忽略的問題和疏漏之處，教師對道德與法治教學的重視程度欠缺，教學方式、內容與學生的生活實際脫離，知識學習處于架空的狀態，沒有達到學以致用的目標；其次，教師沒有重視情境教學對學生學習的重要性，情境創設過于隨意、混亂，還有一些教師將情境教學當作是為課堂著色的利器，過多的創設情境，使學生疲于應付，效果適得其反，影響了學習質量的提高。

二、初中道德與法治教學策略分析

1.更新教育理念，建立生本課堂。

更新教學理念，創建生本課堂是創建高效的課堂的基礎。新課改要求教師必須轉變“以教材為中心，學生為輔”的觀念，提倡學生是學習的主體，是學習的主人，要樹立科學的學生觀，以生為本，關愛學生，善待學生，發展學生的個性，善于鼓勵和賞識學生，在課堂教學中要以教師為主導，以學生為主體，教師是引導者、合作者，學生是課堂的主角，以“一切為了學生”的發展為中心，引導學生學會自主學習、合作學習，自我管理，自主發展，養成良好的學習習慣，自覺完成學習任務。初中道德與法治教學過程中，我們首先要改變傳統的教學理念，建立以學生為主體的教育教學體系，為學生綜合學習質量的提升奠定堅實的基礎。

2.理論聯系實際，高效課堂教學。

教學內容聯系實際生活，不僅能使教學內容生活化，讓學生們易于接受，更重要的是能夠促進學生們學習興趣的提升，興趣是學生們學習的關鍵，有了一定的學習興趣才能提升學習效率，因此要促進初中道德與法治教學生活化，就要求教師從生活角度出發，將教材的內容與實際生活進行接軌，而不是將教材內容進行大幅度的修改，通過精煉學習的重點和難點將知識和生活實際相聯系，同時通過實際生活對教學內容進行更加深入的了解和記憶。

3.創設合理情景，保證教學質量。

初中階段的學生思維靈活，對一些新鮮有趣的事物也是十分感興趣的，而趣味情境的創設正式迎合了學生的這一需求，同時也符合新課程標準的教學需求。趣味情境的創設形式多樣化，如游戲情境、角色扮演情境、故事情境等。游戲情境的創設能夠利用游戲的趣味性，吸引學生快速的進入學習狀態，已達到玩中學，學中玩的教學目標；角色扮演的方式，讓學生在具體的教學情境中體會不一樣的社會角色，增加學生對道德與法治教學內容的理解深度；故事情境的創設，發散了學生的思維，開發了學生的想象力，使學生的學習綜合能力有所提升。由此可見，不一樣的趣味情境的教學效果也是截然不同的，作為教師要重視這一教學方式，結合教材內容慎重選擇情境模式，切勿盲目模仿，造成學生的反感與排斥的心理，得不償失。

此外，隨著多媒體技術飛速發展，許多學校建立了多媒體電子白板教室，教師要充分利用這一寶貴資源，在課堂教學中通過展示圖片、播放視頻、微課等多種形式，豐富教學手段，激發學生的學習興趣和求知欲。多媒體教學還能有效節約時間，增加教學容量，使學生學得輕松，學得更多，讓多媒體成為教師在課堂教學中最有力的助手，可更好地實現高效課堂教學。

4.提升學生們道德與法治學習的自主性。

除了上述兩點內容以外，要實現教學初中道德與法治教學的最終目的，作為教師要不斷的從實際生活出發，幫助學生建立以教學內容為指導的道德與法治自學體系，通過舉辦各種類型的生活實踐活動和教學實踐活動，逐漸提高學生們將教學內容生活化并且應用到實踐生活中的能力。作為教師還要引導學生參與到日常的生活實踐活動中去，采用多樣化的方法，保障學生能夠全身心的投入到活動中，提高學生的知識應用和實踐能力。

三、結論

綜上所述，多樣化教學方式在初中道德與法治教學中的應用意義非凡，教師一改過去的單一手段，創設多樣化的情境模式，將知識融與情境，將情境賦予內涵，相互依存相互促進，提升情境教學的應用效果，促進初中道德與法治教學質量的提升，同時也促進了初中生的全面健康發展。

參考文獻

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