語文課堂教學中要滲透創新意識的培養

摘 要：語文教學離不開創新教育，把創新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中，并在課堂教學中培養學生的創新意識和創新能力尤為重要。語文教師在課堂教學的各個環節都要對學生滲透創新意識的培養，在積極評價中鼓勵學生大膽創新，為學生營造創新的氛圍，讓學生成為創新的主人。

關鍵詞：語文；課堂教學；創新意識；培養方法

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.079

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在于人才，人才的成長靠教育。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。由此可見，樹立全民族的創新意識，培養創新人才，是國家和民族生存發展的關鍵，也是現代教育的根本任務。作為學校教育主要形式的課堂教學，如何實施創新教育，培養學生的創新意識，是擺在我們面前的重要課題。

一、在導入中激發學生的創新意識

常言說“良好的開端是成功的一半”，導入新課時能否有一個良好的開端，往往是一堂課成功與否的關鍵。教師言簡意賅的開講，恰到好處的提問，能很快集中學生的注意力，激發他們濃厚的學習興趣，誘發他們的參與意識和創新意識，促使學生主動探討和發現問題。在導入環節中，可以運用情境導入法、問題導入法、設疑導入法，也可以聯系生活實際，激趣導入，還可以由教師直接運用簡介背景導入。總之，要使用能夠激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、形象地感知課文、產生好奇心和求知欲的導入方法，要能夠喚醒學生的探索和創造的意識。

二、在民主教學中營造創新意識氛圍

教學環境與學生學習有著密切的關系。民主、寬松、愉快的課堂氣氛就像人生活在最適宜的氣溫下一樣心曠神怡、情緒高漲，可以使學生在心理放松的情況下形成一種無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維，大膽想象，主動參與，產生善學、愛學的激情，使創新得以實現。反之，如果課堂氣氛嚴肅，就會抑制學生的積極性，阻礙學生的思維。創造良好的課堂氛圍，教師首先要做到熱愛學生、相信學生、尊重學生、激勵學生。教師只有熱愛學生，學生才能熱愛教師，才能使學生放開膽子敢想、敢問、敢說、敢試，才能主動地追求和創新。教師要用親切生動的語言，微笑和藹的表情，自然真摯的體態表現出對學生的尊重，在教學過程中教師應該以商量的口氣與學生交談，如“誰想說說”“誰來幫幫他”……從而激發學生的表現欲望和求知興趣，有效培養學生的創新意識。

三、在合作探究中培養學生的創新意識

語文課堂教學過程中，既要發揮每個學生的積極主動性，又要發揚合作精神，在探究中培養學生的創新意識。合作、探究性學習要讓學生作為主動的求知者，要能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題，使學生真正成為課堂的主體。這就需教師有效地在語文課堂教學中落實學生合作、探究學習，培養學生創新意識。

首先，在教學中根據教材特點引導學生質疑，努力創設問題情境，提供質疑的契機，讓學生有法可循。學生在合作、探究中，由于競爭意識和好勝心的激勵，他們自然會竭盡全力想出一些與他人不同的主意，由此點燃創新思維的火花。

其次，把學習的主動權交給學生，讓學生主動學習文中的內容。課堂教學中，教師引導學生掌握合作、探究的基本步驟和方法，把學習的主動權交給學生。學生在細細品味后談自己獨特的感悟，從而在個性化理解中激發出學生的創新意識。

第三，每篇課文都有留白，作者不會把頭腦中所有的思維內涵都表達出來，而是等待讀者去加工和填補。這就需要教師引導學生在合作探究中，按照文章的線索、思路和自己對課文的理解，挖掘和表達出空白處的內涵，達到對文本材料的充實完善和創造性解讀。

四、在積極評價中激勵學生大膽創新

教學評價是課堂教學的重要組成部分。它決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。在“一切為了學生的發展”理念的倡導下，肯定的、積極的、富有激勵性的評價可以激活教學氣氛，激發學生參與課堂的積極性，從而培養他們的創新意識。及時的評價、及時反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。課堂上讓學生充分發表意見，集思廣益。

教師要鼓勵學生提問，并評選每課的最佳問題，使學生對學習產生一種發自內心的熱愛，學習自然就成了學生自身的需要和快樂的源泉，他們自然就會全身心地投入到學習中，也就會提出很多問題。

五、拓展延伸，在自主學習中讓學生成為創新的主人

學生是學習的主體，是學習的主人，每個學生都有創造的欲望，創新教育就是使每一個學生都能意識到自己的創造力，并在創造活動中感受到創造的愉悅和快樂，因此，課堂教學中，要留給學生創造思維的空間，讓學生自主學習，自由思考。

只有營造輕松愉快的學習環境，才能促進學生的自主學習。要做到這一點，首先要解放學生的思想，落實學生在課堂上的主體地位，真正給予學生自由，放松學生的身心，給他們一個自由的空間，激發學生的靈感，發展和尊重學生的個性。能力強的學生可以選擇自主學習，喜歡合作的學生則可以選擇與同伴合作，既能滿足多樣化的學習，又能使不同層次的學生得到不同的發展。

參考文獻：

[1] 陳奇，劉汝德等主編.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

[2] 陳志強.淺談體育教學中如何培養學生的創新能力[J].中國校外教育，2018（12）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：王保軍（1972. 7— ），男，漢族，河北寧晉人，中學一級，研究方向：語文教學。