淺談如何在小學數學教學中培養學生運用數學知識能力

馬金杰

摘要：數學學科作為貫穿學生學習始終的學科，對學生的學習成長而言十分重要。素質教育下對小學數學教師實施教學活動提出了新的要求，為讓學生能夠學以致用，推進學生的數學學習，教師在開展數學教學時必須以數學學科發展核心素養為方向培養學生的數學能力。只有這樣才能讓“紙上談兵”變為“實踐出真知”，才能讓學生運用數學知識的能力得到提升與發展。

關鍵詞：小學數學；核心素養；數學知識運用能力

著名數學教育華羅庚曾說“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學”。可以說數學在我們生活每一個角落都發揮著巨大的作用，學數學既為用數學。因此在小學數學開展教學活動時，教師必須要讓學生能夠獲得數學的基本思想，能夠在參與數學學習中合理的運用數學知識，以在“學以致用”下獲得全面的提升與成長。這就要求教師要變革教學方法，在數學教學中以實踐為先，創新教學。

一、化生為本，讓學生探究知識

為提高學生的主人公地位，讓學生能夠真正成為數學學習的第一人，讓學生能夠在學習數學中能夠養成數學思維，以靈活應用數學知識解決數學問題，提高學生的知識運用能力。這就要求教師要在實際教學中樹立以生為本的教育教學思想，讓學生能夠真正化身為主人公投入到數學知識的實踐探究中。教師就必須在以生為本理念指導下變革教學方法，巧妙利用新式教法于教學課堂，以讓數學教學能夠激發學生的思考意識、創造意識、實踐意識。經過檢驗小組合作教學法、情景模擬教學法等諸多教學方法都能夠滿足以生為本的教育要求，也能夠讓學生在自主探究知識中解決數學問題，巧妙應用能夠實現對學生數學知識運用能力的培養。

如在開展小學人教版五年級數學《多邊形的面積》知識教學時，為充分調動學生的思考能力，讓學生的思維得以發展，能夠找到解決問題的關鍵方法。教師可以通過采取小組合作的教學方式，將學生們分為不同的小組，讓學生們通過合作探究解決問題的方法，有的學生提出了拼接的方式，有的學生提出的數方格的方式，還有的學生提出了補充再減的方式。這些方法都是解決問題的有效方法，也為教師實施后面的教學做出了鋪墊。教師可以在學生所提出的方法下為學生找到最優方法，結合教材實施教學，既能夠提高學生對于知識的理解能力，又能夠讓學生能夠在實踐中掌握正確的多邊形面積求解方法，是提高學生數學實踐能力的重要方式。

二、化教為實，開展豐富實踐活動

教師要讓教學從過去的教師理論式、說教式教學轉換為實踐教學，結合教學內容涉及充分的實踐活動，以讓學生有機會、有場所結合實踐活動來利用數學知識解決問題。這不僅能夠豐富數學教學課堂的教學氛圍，也能夠讓數學實踐活動的開展變得更有效。合理的運用能夠讓數學課堂煥然一新，也能夠實現對學生數學知識運用能力的培養。

這就要求教師在開展實踐活動時結合教學內容進行深入的剖析，如在針對小學人教版五年級上冊的《數學廣角—植樹問題》這一課程進行討論時，教師可以帶學生真正的走到操場上，結合操場上的樹木來進行生動而又直觀的講解。在這樣的實踐活動下學生能夠很好的理解該知識的抽象意義，學生對數學知識的運用能力也會大大提高。再如教師可以舉辦你豐富的數學競賽活動、數學游戲活動，鼓勵學生按預期中。在趣味與競爭的實踐活動下，學生應用數學知識有了舞臺，也能夠在其中不斷豐富自己、提升自己，數學知識的應用能力也能夠得到顯著的提高。

三、深入生活，豐富數學教學內容

生活處處有數學，要想讓學生能夠真正的將所學和所用聯系起來。教師就要從學生的日常生活入手，引導學生能夠在數學學習的過程中探究生活中的數學問題，盡可能的利用數學知識來解決生活問題，這樣不僅能夠豐富數學教學課堂的教學內容，也能夠讓學生的數學知識運用能力得到快速的提高。

教師可以結合教材內容尋找有關的數學教學的生活案例，也可以在設計教學問題時從生活出發，尋找合適的問題，這些都是將數學和生活對接的有效途徑，也是培養學生數學知識應用能力的重要方式。如在開展人教版小學四年級上冊《角的度量》時，為讓學生能夠認識抽象的角的概念，能夠學會度量角度。教師可以通過尋找生活中的一些角度作為教學案例來讓學生先認識角的概念。如書桌角、梯子角、屋頂角等等。在此基礎上教會學生如何利用圓規來度量角，讓學生能夠利用圓規度量桌角、書角的等等，既讓教學與生活實際結合在一起，又鍛煉了學生的數學知識運用能力，教學效率也能夠得到顯著的提升。

四、結束語

總而言之，在小學數學教學課堂培養學生的數學知識運用能力是素質教育發展的要求，更是學科教育變革的要求。數學教師必須正確認識數學教學的本質，在滿足三維目標的培養要求下實施有效的教學，以讓學生能夠在參與數學活動中養成數學思維，進而實現對學生數學知識運用能力的有效培養。

參考文獻

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（作者單位：吉林省白城市通榆縣興隆山鎮明德小學）