科學(xué)探究視域下初中生物有效教學(xué)對策

葉美蘭

【摘要】初中生物作為初中教學(xué)課程的重要組成部分，如何幫助學(xué)生更好的掌握初中生物知識，受到越來越多教師和學(xué)者的關(guān)注。在新課程改革背景下，初中生物發(fā)生了一些變化，而且生物教學(xué)難度增大，對于一部分學(xué)生來說，如果沒有掌握好生物學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的思維就會受到限制，就會在學(xué)習(xí)過程中存在很大的困難，不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文就科學(xué)探究視域下初中生物有效教學(xué)對策提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究 初中生物 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0171-02

初中生物在整個初中教育階段具有非常重要的意義，能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，嚴密推理能力，這些對初中生物思維的培養(yǎng)非常有幫助，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生通過不斷做大量的習(xí)題，這樣可以在短時間內(nèi)使學(xué)生的生物成績得到提升，以此來鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力，這種教育模式，只是將學(xué)生鍛煉成一種解題的工具，沒有思維能力，在遇到一些比較靈活的試題，學(xué)生往往沒有解題的思路，科學(xué)探究視域下初中生物的教學(xué)就顯得非常有必要。以下從三個方面分析提高初中生物教學(xué)的對策。

1.課堂內(nèi)容優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生生物思維能力

在傳統(tǒng)的初中生物教育模式下，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)過程中的主體，而學(xué)生是客體，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞教師展開，這種教學(xué)方式教學(xué)理念主要以生物教師灌輸式，填鴨式為主，不注重學(xué)生的反饋。初中生物知識概念很多，靠死記硬背根本解決不了變化多樣的題型，初中生物大多部分是能夠靠理解進行記憶的。學(xué)生在還沒有掌握生物知識，不能夠熟練運用生物知識解決問題，教師就開始培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，這往往不能夠取得良好的教學(xué)效果，反而極大的挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情，使學(xué)生產(chǎn)生生物難的抵觸心理，相反，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，興趣促進思維的養(yǎng)成，思維激發(fā)興趣的增長，在課堂上，生物教師應(yīng)該優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生多講多討論，生物教師多聽多反饋，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)生物知識。

2.循序漸進，因材施教

初中生物教程的安排是一個循序漸進的過程，教材的編寫者也充分考慮了初中學(xué)生這個年齡階段該有的認知水平和接受知識的能力，教材的編寫進度也是一個邏輯性漸漸加強的過程，可以讓學(xué)生慢慢的，循序漸進的掌握初中生物知識。因此教師在教授生物的過程中，完全可以按照教材的進度，不能認為教材中的某些章節(jié)相似，就可以跳過，這種做法是不合理的，教師不能只圖方便，省時省力，一味的加快教學(xué)進度為教學(xué)目標。尤其在學(xué)生剛步入初中時，這個銜接過程必須要慢慢的進行，適當(dāng)?shù)姆怕幌抡n程進度，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，慢慢摸索一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的思維，否則，剛開始教師不顧學(xué)生的適應(yīng)過程，只是一味的按照教師自己的教學(xué)方法，這對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常不利的結(jié)果，對教師以后開展教學(xué)產(chǎn)生很大的障礙，學(xué)生對生物產(chǎn)生厭惡感，生物課堂死氣沉沉。因此，循序漸進，因材施教有其教學(xué)實踐的科學(xué)性，生物教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以運用，會有不錯的教學(xué)效果。

3.及時進行反思總結(jié)，加強學(xué)生生物思維能力

在學(xué)習(xí)初中生物知識時，學(xué)會理解透徹生物并能夠運用生物知識解決生物問題，做到這些，并不能夠徹底的掌握生物知識，記憶有一個遺忘的過程，及時地進行對生物知識反思和總結(jié)，才能最終加強學(xué)生生物思維能力。初中生物的知識點還是特別多的，在學(xué)習(xí)過程中，如果不能夠做到及時總結(jié)，就會顧此失彼，最后只會對生物產(chǎn)生迷茫的心理，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。而且，在學(xué)習(xí)中，最忌諱的是只趕進度，不重視學(xué)習(xí)質(zhì)量。生物教師可以在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，比如在上課前，抽出五分鐘的時間，幫助學(xué)生回憶上一節(jié)課的知識點，對課堂內(nèi)容進行反思總結(jié)，加強學(xué)生生物思維能力。生物教師在課堂后，可以盡量給學(xué)生減少作業(yè)，可以讓學(xué)生寫課堂筆記，這個相比于作業(yè)，簡單輕松，學(xué)生易于接受，并且樂意完成。

4.總結(jié)

初中生物教學(xué)中學(xué)生生物思維的培養(yǎng)非常有必要，既是現(xiàn)代教育的需要，也是現(xiàn)實社會的需要。科學(xué)探究視域下初中生物有效教學(xué)對策，培養(yǎng)初中生物教學(xué)中學(xué)生生物思維，可以通過課堂內(nèi)容優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生生物思維能力，循序漸進，因材施教，及時進行反思總結(jié)，也可以安排學(xué)生進行小組訓(xùn)練合作，在學(xué)習(xí)過程中不斷加強學(xué)生生物思維能力，這些措施對于初中生物教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)非常有幫助，對以后學(xué)生的學(xué)習(xí)會奠定良好的基礎(chǔ)，有效提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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