基于核心素養的小學語文寫作生活化教學思考

虞秀娟

【摘要】小學語文寫作中最重要的一個方面就是對于寫作的培養，包括對于學生的語言表達能力，寫作能力和情感的審美的培養。從生活中積累學習經驗和寫作素材。本文主要通過了解當前小學語文寫作教學中的教學方面的研究，在基于語文學習的核心素養的理念下，思考促進小學語文寫作生活化的教學方式。通過生活化教學方式的引進，來引導學生們在生活中，學會感受生活中的美，通過語言表達能力來將生活中的感受呈現出來，提升自身的寫作基礎和寫作水平。

【關鍵詞】核心素養 小學語文 寫作生活化

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0091-02

1.生活化寫作教學的具體表現

1.1教學語言的生活化

教師在生活化語言教學開展過程中，可以針對語言的教學來降低學生們對于老師和課堂自身的束縛感和畏懼感，讓學生們自己學會發言。通過良好的課堂氛圍來營造和諧的師生環境，當老師在講授課文的時候，可以以聊天的形式讓學生們聯想生活中的實際，并寫出自己的感想，來鍛煉學生們的語言表達能力和寫作能力。

1.2教學方式的生活化

小學語文學科自身的特色決定了語文寫作知識的學習要與生活化教學相聯系。例如在學習課文《我不能失信》中，老師可以在教學中展開生活化教學的表演，讓學生們扮演小宋慶齡、父親和母親等角色，通過情景演繹的方式，調動學生們參與到課堂的積極性，培養學生們的語言交際能力。

2.從核心素養的角度來探索小學語文寫作生活化教學的策略

2.1明確小學階段語文生活化寫作的要求

小學階段的語文寫作能力培養的目的是為了提高學生們自身的語言素養和書面表達能力。小學階段的學生語言正處于文字運用的初級階段，很多字詞的學習太欠缺了，對于事物的看法和自己的想法沒有辦法用文字進行表達，更不用說去完善寫作的內容和豐富寫作的情感。因此學校要教會學生們用正確的語言，去表達自己內心的看法。在生活和學習過程中，不斷完善自己寫作的內容，針對身邊發生的事情感悟，將自己的所思所感，用文字的形式表達出來。

2.2教會學生觀察生活，培養作文寫作的興趣

小學語文作文課堂上老師要加強對于學生們學習的生活化引導，在培養學生們寫作興趣的同時，讓學生們認識到寫作的樂趣，讓學生們告別不必要的寫作模板。而是從事從實際生活中帶領學生們去觀察實際的生活，校內鼓勵學生們觀察各科教學的內容，校外鼓勵他們去觀察生活中所看到的情景，讓學生們觀察自己感興趣的點，并針對自己感興趣的點，定期寫一篇生活文章。通過寫作讓學生們對于所思所想所感進行分享，滿足他們對于生活傾訴的欲望，讓學生們產生濃厚的學習興趣。

2.3參與生活，積累作文素材

生活是教育的理念，一切的教育活動和實際生活是相互聯系的。在小學語文作文教學工作開展過程中，除了教會學生們要對生活進行觀察，同時還要讓他們留心生活中的各種事物，親身的體驗生活。比如老師在作文課堂時教學生們學習對于人物描寫的時候，可以讓他們去觀察自己的同學、朋友和父母的身體特征和面部變化，通過和同學、朋友、父母身體的接觸，用自己的語言學習對人物的描寫。同時老師還要及時對于學生們的寫作內容進行點評，在提升學生的觀察能力的同時，加強對于信息的整合。

2.4構建自己的寫作體系

為了確保學生小學語文學習的生活化，可以讓學生在真實的環境中進行情感性表達的寫作來構建自己完善的表達體系。可以要求學生們設計生活化的寫作任務。人們寫作的內容來源于自己的思維，而思維來自于人們的情感。老師要學會善于引導學生們將生活中的所見、所感、所想寫在紙上，用文字的語言來表達自身的想法與情感，并每周布置相應的寫作任務，來構建學生們自身的表達體系。當學生們完善了寫作任務的同時，老師要予以支持、很多小學生的文章看似天馬行空，卻是小學生自身的思想，因此老師不能一味的打擊學生，更應該鼓勵學生們發散自己的思維，不能扼殺孩子們的想象力。

結束語

綜上所述，小學階段是學生們綜合素養培養的階段，由于小學生自身的思維并不是很成熟，個性差異也較大，所以就需要老師在課堂教學中，針對每一個學生學習中存在的問題及時指出，了解每一個孩子在學習過程中的長處，針對學生自身的特點，以因材施教的方式開展教學。基于核心素養的小學語文寫作課程學習過程中，需要培養學生們獨立思考的能力，通過培養學生們觀察生活的能力，訓練學生們學習積累生活素材，將生活的感悟呈現在寫作中。通過老師的引導，讓學生們主動參與生活、回歸生活、觀察生活，提升學生們寫作的興趣和寫作的能力，讓學生們的作文寫作更具生活化。

參考文獻：

[1]張永清.如何在小學高年級語文作文教學中引入生活元素[J].報刊薈萃，2018（08）：199.