以閱讀之石攻寫作之玉

王銀山

【關鍵詞】 作文教學；創新；經典；課文；閱讀

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0110—01

一方面作文教學是語文教師最關注的話題，盡管大家都知道作文教學非常重要，部分教師還是認為考試作文存在偶然性，僅僅在考前做一些應試的作文輔導，希望成為考場制勝法寶。另一方面，大多數學生確實感到作文難寫，無內容可寫。因為閱讀量少，孤陋寡聞，語言貧乏，缺乏想象，寫不出好文章來。筆者認為，只有通過閱讀教學，讓學生從讀中提升構思行文的能力，培養遣詞造句的能力，豐富情感，創新思維，才能加強學生作文素材的積累和人文素養的積淀，從而提高作文水平。

一、以經典引路，激發寫作興趣

“興趣是最好的老師。”讓學生興致盎然地輕松作文，是實施語文素質教育的理想境界，也是開展作文創新教學的關鍵。那么，如何激發學生的作文興趣呢？四大名著中的人物栩栩如生，刻畫得非常成功，作者是怎么寫的呢？很多學生都讀過四大名著，對這個話題很感興趣。筆者決定從經典名著的人物描寫入手，為此，筆者做了如下作文訓練。

展示關羽的外貌描寫：身長九尺，髯長二尺，面如重棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。提出問題：這些外貌上的特征反映了關羽怎樣的神韻？作者運用了哪些方法表現人物的神韻？得到結論：首先是抓住了人物的主要特征。其次是運用修辭使描寫更生動。最后是突出人物的神韻。這樣描寫形神兼備，人物形象躍然紙上。寫作練習：老師給出一個人物形象，學生先確定這個人物神韻，然后構思寫作。要找到這個人物主要的外貌特征，并運用適當的修辭加以修飾。寫作思路：確定神韻——抓住特征——運用修辭——成文

二、以課文教作文，探究寫作技法

人教版的初中語文課本入選了許多名家精品，這里有書寫人生感悟的精彩篇章，有文情并茂的寫景名篇，還有題材豐富語句優美的文章，以上這些都是我們作文教學的有效載體?；顚W活用課文開展寫作教學，這也是筆者作文創新教學中的一種有效措施。

例如，《走向蟲子》一文采用擬人手法，語言風趣詼諧，課后筆者布置了這樣的課外作業：用擬人手法來寫一動物，以求達到幽默風趣的效果。很多學生寫得很好，想象力豐富，具有創造性。有描寫螞蟻搬運食物的《團結就是力量》；有贊揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》 ……寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《走向蟲子》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。只要我們充分開發課文的寫作資源，找出閱讀與寫作的最佳結合點，提高學生的寫作水平就會事半功倍。

三、以閱讀為載體，培養創新思維

在作文教學中，教師應該通過閱讀，引導學生走創新之路。而培養學生的創新思維，就要激發學生的想象力，因為沒有想象，就沒有創新，只有讓學生在閱讀中插上想象的翅膀，才能為培養學生的創新思維提供無盡的源泉。作為教師應充分利用文本資源，激發學生展開想象，并用自己的語言描述下來。這樣既鍛煉了學生的想象能力，又提高了學生的語言表達能力。如，《普羅米修斯盜火》一文，課后練習設計了一道這樣的寫話題目：默讀課文第四自然段，想想人們得到火種后的欣喜若狂的情景，先說一說，再寫下來。筆者啟發學生大膽想象。人們剛見到火種時怎樣，會用火做些什么事，人們會對普羅米修斯說些什么，普羅米修斯心里又會怎樣想，這樣，學生就會感到有話可寫，想象力得到了鍛煉。

又如，在教學《春》一文時，筆者有意引導學生鑒賞朱自清的語言風格，結果學生在周末隨筆中馬上有了體現。學習模仿這些作家的語言風格，久而久之，語言便能自成風格，創新思維也在潛移默化中培養起來。在作文教學中，多層面、多角度能培養學生的想象力，能讓學生插上想象的翅膀，寫出構思新穎、富有靈性的文章來。

通過幾年的探索，筆者覺得以閱讀為載體，開發課本寫作資源，充分調動學生寫作的興趣，積極處理好“閱讀”與“寫作”的關系，以閱讀為石，攻寫作之玉，切實提高學生的寫作水平，不失為作文教學中的一種創新模式，值得我們進一步探索和實踐。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村初中語文自主探究創新式教學實踐與研究》研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1639）

編輯：馬德佳