初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略

謝春生

【關(guān)鍵詞】 初中語文；自主學(xué)習(xí)；意義；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0108—01

自主學(xué)習(xí)主要是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)思考問題的一種學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師大都是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背，這種機(jī)械式的教學(xué)方法無法促進(jìn)教育的進(jìn)步，只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，需要的是綜合素質(zhì)人才，由此教師更需要重視提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在這一背景下，作為初中階段的語文教師，更應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

自主學(xué)習(xí)更多是重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自己的思想，各方面還處于不斷發(fā)展的階段，需要教師正確引導(dǎo)。第一，自主學(xué)習(xí)能力能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。進(jìn)入初中階段之后，學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)生在巨大的壓力和自控能力不強(qiáng)的情況下，無法主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)。這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，就會(huì)形成厭學(xué)心理。而自主學(xué)習(xí)能力能夠很好地改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，自主學(xué)習(xí)能力能夠促進(jìn)教師教學(xué)效率的提高。應(yīng)試教育的背景下，大部分學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)的心理，教師課堂教學(xué)效果不理想。而自主學(xué)習(xí)能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。

二、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.運(yùn)用開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。開放式課堂其實(shí)是針對(duì)新課改之前的封閉性課堂而言，也就是在課堂上減少“指令性”的成分，給于學(xué)生更多思考的空間。在這個(gè)過程中，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，積極主動(dòng)思考，運(yùn)用自身所學(xué)去探究和探討知識(shí)，達(dá)到充分挖掘?qū)W生潛能的目的。與此同時(shí)，開放式課堂還能夠幫助學(xué)生分析問題，并且表達(dá)自己的見解。例如，在教學(xué)魯迅先生的《風(fēng)箏》這篇文章時(shí)，為了給學(xué)生更多思考的空間，教師可以通過設(shè)置一些問題讓學(xué)生思考并且發(fā)言，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)組織語言表達(dá)自己的見解，無形之中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.重視有限的課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。毋庸置疑，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。因此，教師要重視課堂教學(xué)，充分利用課堂有限的時(shí)間，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生，尤其是初一的學(xué)生，剛進(jìn)入初中階段時(shí)可能無法承受巨大的學(xué)習(xí)壓力，思想還停留在小學(xué)階段，還沒有形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，因此需要教師的引導(dǎo)。例如，在教學(xué)《鄧稼先》這篇文章之前，筆者通過給學(xué)生介紹鄧稼先先生的生平經(jīng)歷以及貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的崇拜、熱愛之情，然后通過與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并且學(xué)習(xí)文章，最后概括本文的中心思想。通過回憶鄧稼先的生平以及貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了鄧稼先為祖國無私奉獻(xiàn)的偉大精神。因此，在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分利用有效的課堂時(shí)間，不但能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能提升課堂的效率。

3.組織多種多樣的活動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段是學(xué)生成長的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，如此才能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。組織多種多樣的活動(dòng)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)，通過組織活動(dòng)，讓學(xué)生的身心都得到鍛煉，既能夠改變傳統(tǒng)枯燥無味教學(xué)方法，還能增加課堂的趣味性，讓學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》這篇文章時(shí)，對(duì)于文章要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，如果學(xué)生不能理解，那么教師就很有必要結(jié)合實(shí)際情況，并且在條件允許的情況下組織相關(guān)活動(dòng)。教師可以利用周末組織一次觀賞桃花的活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)作者寫作的世界，去體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心境，從而引發(fā)與作者的共鳴。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。由此可見，教師在教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)以及提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。相信通過教師的學(xué)習(xí)以及不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一定能夠幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，為國家培養(yǎng)更多綜合性較強(qiáng)的人才。

編輯：馬德佳