微課在語文教學中的作用

趙虎俊

【關鍵詞】 語文教學； 微課；特點；運用

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0107—01

隨著信息技術的不斷發展，微課教學成為當下一種新型的教學形式。微課打破了傳統課堂教學中時間和空間的限制，具有讓學生快速理解課文內容、解決課文疑難、感受文章意境等優點，對語文教學具有重要意義。下面，筆者將結合自身實際教學經驗，談談微課在語文課堂教學中的作用。

一、微課的概念及特點

微課又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。微課作為一種新型的多媒體教學形式，具有教學時間短、資源容量大、情景化強等特點。因此，在語文教學中運用微課進行教學，將為語文課程改革注入新鮮的活力。

二、微課在語文課堂教學中的運用

1.微課可以提升教師的教學素養。要在5-10分鐘把一個知識點講解清楚，做到講練結合，且要采取某種生動的形式，讓學生樂意去看，不是一件容易的事情。所以，教師要上好微課，從選題、設計（包括講解的方式）、制作到后期的反饋等各個環節都必須考慮周到。選題、設計要比在課堂上上課更用心，比如到底在哪個環節用微課方式授課，是課前預習型，課堂穿插型，還是課后查漏補缺型？到底在哪種知識點上使用微課作為輔助，是詩詞賞析教學、作文指導，還是課前導入？要把這些問題考慮清楚，并落實到微課設計和制作中，進而真正地起到輔助教學的目的，教師是非下一番功夫不可的。而教師通過思考、查找資料、設計、制作等環節，制作出一節能夠讓學生更好地理解知識，并且樂意接受的微課，對教師業務能力的提升大有裨益。

2.微課可以幫助學生理解課文內容。初中語文教學內容非常豐富且全面，但是初中生的生活閱歷較少，他們在理解一些教學內容時往往存在一定的困難，致使他們對課文內容理解不全面，無法得到有效的語文情感提升。而微課教學生動形象，不但可以將語文知識生動地呈現出來，還可以拉近學生與教材內容之間的距離，進而豐富課堂形式，提高初中語文教學效率。如，在學習《濟南的冬天》這篇散文時，教師在進行教學設計時，可以通過直觀的圖像向學生介紹濟南冬天的雪、山以及水的特點，進而為學生營造一個城外村莊被積雪點綴的畫面。在那水墨畫般的意境中描繪出濟南冬天的特點，同時還可以在插畫中配上教師的解說與背景音樂，讓學生在觀看視頻的過程中感受濟南的冬天溫潤的特點，體會作者對家鄉的熱愛之情。

3.微課可以突破教學難點。隨著教學改革的不斷深入，教師越來越注重培養學生自主學習與探究的能力，尤其是鼓勵學生獨立解決課文中的疑難。對此筆者認為，如果教師可以在學生探究學習的過程中，適時地進行微課教學，通過微課提高學生的學習興趣，進而找出學生的課文疑難點并巧設疑問，不但可以體現出教學的新穎性，還可以給予學生最大的啟發。如，在學習《爸爸的花兒落了》這篇文章時，文章中的最大難點就是“花兒落了”這句話的中心意思與蘊含的思想感情，同時這也是學生心中最大的疑惑，為此教師就可以以此為題，讓學生對“花兒落了”這一句進行體會，同時利用微課為學生播放一些作者與父親之間的圖片，如作者和父親料理花兒的情景圖片，使學生感受作者與父親之間的動人點滴。通過微課，學生自然就會理解“花兒落了”是一種一語雙關的寫法，理解到夾竹桃的衰落就是象征父親的辭世。

4.微課可以培養學生的寫作興趣。寫作是初中語文教學中的重點和難點。單就筆者對現下的學生作文分析而言，許多文章不但言之無物，而且毫無真情實感，究其原因就是寫作教學脫離了學生的生活。這種“無米之炊”的現象，嚴重影響了學生寫作水平的提高。而微課具有很強的真實性和直觀感，不但可以彌補學生生活中的空白，還可以通過與時代的緊密聯系激發學生的寫作欲望。如，在指導學生寫“溫暖”這篇主題作文時，教師可以為學生播放一些經典的公益廣告，或者是《感動中國》中的一些經典事例片段，激發學生腦海中的寫作素材，使學生真正做到有話可說，并以此培養學生的寫作興趣。

總而言之，作為一種新型的教學手段，微課融聲音、圖片、文字于一體，不但改變了傳統單一的教學模式，還為學生構建了良好的學習氛圍，通過開辟全方位的思維通道來加大學生的信息接收量，對學生語文素質能力的形成具有重要的促進作用。編輯：張慧敏