“引促練賞”四步法讓低年級學生不再無話可寫

劉金香

【關鍵詞】 小學語文； “引促練賞”； 低年級；寫話

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0079—01

寫話是低年級作文教學的主要內容。怎樣提高學生寫話能力呢？在教學實踐中，筆者采取“引促練賞”四步法來培養學生的“寫話”能力。“引”就是在課堂教學中，始終貫徹“說”的理念，隨時隨地引導學生說；寫話能力提升，僅靠課堂和學校內培養是遠遠不夠的，還需校外緊密配合“促”；在“引”和“促”的前提和基礎上，采取多種方式“練”，在“練”中提升學生能力；對學生取得的進步，及時給予“鮮花”和“掌聲”鼓勵，用“賞”來激勵學生，促進由“要我寫”向“我要寫”的華麗轉變。

一、課堂教學要“引”

寫話能力的提升，課堂是“主陣地”。筆者在課堂中將“寫話”能力培養貫穿于整個教學的每個環節，始終讓學生處于“說”的環境氛圍中，使學生走出語文課就是認字課的認識誤區和思維慣性。只有解決了思想認識上的問題，才能真正把學生的主動性調動起來，實現了“要我說”向“我要說”的質的轉變。現在，低年級課本內容豐富、插圖多，其目的就是讓教師利用豐富的插圖，引導學生識拼音、認漢字、練說話。如，在一年級第一節語文課上，筆者把語文課本發給學生，他們就指著課本上的圖片，不停地給同桌說。我認真地觀察每個學生的表現，過了一會，讓他們停下來。找了一位一直在說話的男生，問他跟他的同桌在說什么，他說：看到課本上父母陪著孩子劃船的畫面，想起了在學前班時，爸爸、媽媽帶我到某個公園游玩時劃船的情景。他一口氣，把時間、地點、人物、事件交代清楚了，他自己則完全沉浸在幸福和快樂之中。

二、課外生活要“促”

低年級學生練習有條理的說話，要從課堂向課外拓展，從學校向家庭延伸。1.課堂向課外拓展。充分發揮課外活動的作用，利用課外時間開展各項活動，讓學生來說如何開展體育活動，因為現在的學生，家長或多或少給買過足球、籃球、跳繩、乒乓球拍等運動器材，對這些活動用具并不陌生，也熟悉一些規則，掌握了一定的技巧，讓學生相互交流自己熟悉的東西，學生在潛移默化中學會了有條理地表達自己的想法。2.從學校向家庭延伸。就是給家長布置一些長期需要做的作業。這個作業不是讓家長檢查孩子在學校學了什么、背了多少唐詩、算了多少道數學題，而是家長讓孩子講學校里發生了什么、今天跟自己的好朋友干了什么等這類讓學生有話可說的內容。這樣既不給家長增加負擔，學生的表達能力又在無形中得到了鍛煉和提升。

三、創新方法要“練”

1.仔細觀察，看懂圖意。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。如，在看圖時，提示學生可以按照：最遠處有什么，在它的前面有什么……圖中最主要的是什么，這樣的順序來觀察；還可以什么時間，誰在哪里做什么，這樣的提示來引導學生。2.擬定主題，畫圖寫話。比如，以“我的一家”為主題讓學生進行練習，先進行作畫，盡管小學低年級學生在畫畫時會因為作畫水平不一而導致畫的內容千差萬別，然而畫中寄予的對家人的愛是同樣的，然后再讓學生對自己的畫進行展示和描述，這個過程對學生的寫話能力有著非常好的鍛煉和提升。3.勤于練習，感悟寫法。學字時，讓學生用字組詞，用詞說句；學句子時，讓他們仿照書上的句子說話、寫話；學課文時，仿照課文內容編寫故事。4.變換角度，融入情境。變換角度進行訓練，類似數學中的一題多解。根據需要，為學生們創設豐富多彩的生活，提供寫話的素材，領進真實的生活場景，喚起他們對生活的真實體驗。5.學會想象，大膽創新。想象是創新的翅膀，學生只有學會想象，大膽而合理地展開想象，文章才會神采飛揚、增光添彩。

四、綜合評價要“賞”

良好、及時的正面評價是學生積極主動表達的動力源泉，只要學生敢于表達，都應當給予及時的鼓勵和肯定，以提升學生學習的自信心。為解決低年級學生由于年齡小，接觸社會不多，還沒有一定的生活經驗和留心觀察事物的習慣，識字量少、閱讀面窄，在寫話時常常會出現語言貧乏，用詞不當，語句不通等問題，教師要努力創設一種寬松、民主的學習氛圍，鼓勵學生大膽地把自己的想法講出來、寫下來。對第一次開口說話的學生，只要學生說、寫真話，抒發真情，表達出自己真實想法的，哪怕其中有一個詞、一兩句話或一個片段有閃光點，都予以褒獎，及時肯定，增強學生的自信心。

（注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《利用微寫作提高小學生寫作能力的教學實踐研究》階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB1769）

編輯：張慧敏