美術教育對中小學生心理健康的作用

邢鋆強

【關鍵詞】 美術教育；中小學生；心理健

康教育；作用

【中圖分類號】 G623.75

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

07—0070—01

在社會經濟飛速發展，競爭力加劇的21世紀，心理健康對一個人學習、工作與思想的影響是非常大的，因此在競爭激烈的21世紀保持健康良好的心理尤其重要。因為今后社會競爭并非僅是人與人智慧的競爭、知識技能掌握程度的競爭，更多的是心理素質的較量。故而學校教育工作者尤其是美術教育工作者應認清人才競爭形勢，發揮美術學科育人作用，從中小學階段學生抓起，加強學生心理健康教育，使學生健康成長。

一、美術教育可陶冶審美情操，培養良好道德觀念

中小學生正處于性格、行為與智力快速發展期，因缺乏社會經驗更易受不良因素的影響而產生不健康心理，易變得浮躁、煩惱、困惑。而美術教育是學生創造力與創新精神培養的可行途徑，繪畫的過程可讓學生的心沉靜下來，沉醉在當前的畫面里，情操受到陶冶。

同時，美術教育屬于學生進行思想表述的媒介，其職責并非僅是教學生如何作畫，如何進行藝術作品解析，美術課堂知識學習的過程還屬于學生知、情、意、行等素質展現的過程。因為任何優秀藝術作品均具備一個共通點，即對真善美的追求，藝術欣賞不失為引導學生追求、探尋真善美的可行舉措。教師除了需引導學生進行藝術欣賞外，還需結合學生年齡特征為其講述藝術欣賞的方法，使學生在欣賞的過程中結合生活中的所見、所聞、所感、所悟體會真善美，進而自覺遠離假惡丑，形成正確價值觀。而且學生還可通過發現生活中的美、身邊的美，逐漸提高發現美、感悟美的能力，使自己在欣賞美的過程里消除厭世、消沉、緊張等不良情緒，使身心處于自然放松狀態。

另外，可通過為學生展示名人作品，供學生欣賞評析，引導學生不僅要體會與領悟美術作品中蘊含的美，更要體會創作者在創作時的情感、意志、心態等，使其受到影響，從而養成良好品格與健康心理，樹立正確人生觀、價值觀。

二、美術教育可鼓勵學生用美術語言釋放情感，保持情緒穩定

美國精神分析學家南伯格（Margaret Naumburg）率先把美術創作活動引進兒童心理咨詢和治療中。他要求在治療時，應支持當事人以自發的美術表現來進行心中情緒的釋放，對作品展開自由聯想。該過程里，“意象”變成當事人和治療師進行交流互動的語言。部分有心理問題的學生不愿意與他人交流，性格孤僻內向，封閉自己，對他人缺少信任，不愿意以語言進行心中煩憂的表述，那么可通過美術繪畫的方式進行情感不滿的宣泄。

再加上藝術的表達過程需要的是專注與耐心，學生積極投入到美術創作中可獲得滿足感。暢快淋漓的水墨畫、清新自然的水彩畫、獨特且具創意的手工作品，均吸引著學生的注意力。學生在集中注意力進行美的表達時，能夠忘記所有不快，使煩躁情緒得到平息。

美術教師在課堂內外需盡可能為學生營造更多美術創作機會，注意創作氛圍的烘托，使學生有意愿、有欲望通過創作進行情緒表達，教師還應在創作中給予學生必要的幫助與指導。如在美術課堂上，教師應鼓勵學生以繪畫的方式將心中所想表述出來，并非是為了追求作品的好看，而是希望學生通過繪畫進行情感表達。教師需懂得從學生所繪作品里找出隱含的情感，進而更了解學生，從而掌握學生心理健康狀況，找出心理問題的癥結，給予針對性心理疏導，促使學生心理健康發展。

三、美術教育可自由表達的特征能幫助學生體驗快樂，培養自信

自信心在人的成長與發展中發揮了不可估量的作用，屬于對自身給予正確評價后形成的一種自我信任感，主要建立于對自我的正確認識上。中小學生需知曉，人無完人，均有長處與不足，不可為長處而驕傲，也不因不足而自卑。教師應引導他們正視自己的優缺點，從情感和意識上接受自己，使自己更具魅力，增加與挫折抗爭的勇氣。

美術教學中，部分學生喜歡將自己創作的作品遮住，不愿意讓他人看到，這是屬于缺乏自信的表現。那么教師則可多鼓勵學生為他人、為朋友展示自己的作品，講述自己的創意，給予贊賞與表揚，使學生勇敢地將自己的才能展示在大家眼前，在創作出優秀作品的同時，也可使自信心得到培養，促其形成健康心理。

編輯：王金梅