農村小班化語文生本課堂的構建方法

靳金成

【關鍵詞】 語文教學；小班化；生本課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0056—01

在新課程改革的背景下，生本理念已經滲透到一線課堂教學中，學生從中受益匪淺，不僅能牢固掌握基本知識和基本技能，而且在情感、態度、價值觀方面更是得到明顯增強。農村小學語文開展小班化教學，是農村教育發展到一定階段的必然教學方式，既是語文課程發展的需要，也是學生學習發展的需要。因此，生本理念下的農村小班化生命力課堂的構建，就成為我們探討的一個教育話題。

一、創設教學情境，讓課堂充滿活力

在當前的農村小學語文教學過程中，班級的人數并不是很多，一個班級基本為十幾個人，有些農村甚至只有幾人。在這種現狀下，要調動起學生學習的積極性和主動性，營造課堂氣氛，還需要教師運用一定的教學藝術，創設一種適合小班化學生學習的教學情境。大家知道，學生學習語文應該是一個活潑的、主動的過程，也是一個富有個性化的學習過程。而語文教學情境的創設，可以使學生更好地融入到課堂當中，可以真正體現出生本理念下學生的主人翁地位，使學生在學習語文知識的同時，得到更好發展。當然，小班化語文教學情境的創建還需要教師使用多種方式，如情感激發的方式、多媒體情境的創設、課堂活動的創建等。因為不同情境所起到的作用是不同的，因此在這個過程中，還需要教師認真了解學生的特點，認知學生存在的問題和學生的興趣所在，只有這樣，才可以真正達到有效教學的目的。同時，學生學習效率的高低與環境之間存在非常密切的聯系，一般情況下，在相對自由和寬松的環境下，學生產生創新性思維的幾率也會更高，學習更具自主性、啟發性和開放性。

二、確定教學目標，讓課堂充滿生機

小學語文課堂教學的目標是課堂的出發點和回歸點，教學目標的確定可以讓小學語文教學更具有針對性，目標制定得清晰，可以使小班化教學開展得更好，這樣在很大程度上決定了學生最后的學習效果。因此在開展小班化教學過程中，還需要教師做好教案的預設工作，如教師需要提前將課程內容做好規劃，并且進一步確定教學的主要目標，做好合理的時間安排，在保障教學有效的情況下給學生一定的時間去思考，讓學生主動學習，并指導學生對相關問題進行討論和交流。例如，教師在教授學生《夏夜多美》的過程中，首先確定教學目標，培養學生掌握知識的能力，在關注學習過程和方法的基礎上，提升學生的情感、態度、價值觀。教師可以要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生邊讀邊體會夏夜的美，最后體會到助人為樂的精神之美。

三、點燃教學熱情，讓課堂充滿激情

小班化語文教學中，教師的教學熱情直接對學生的學習態度產生影響，因此為了能夠讓課堂效果得到不斷提升，還需要教師對自己的情緒進行調節，爭取做到充滿熱情，全心全意進行課堂教學。相信，只要教師帶著飽滿的情緒上課，學生學習的激情也一定會被帶動起來。

要想點燃教師的教學熱情，首先，教師要熱愛自己所從事的職業，特別是要愛自己的學生。其次，作為教師還要掌握一定的教學語言。教師講解問題時盡量做到抑揚頓挫，引經據典要做到信手拈來，描述景象要好似身臨其境，講故事要引人入勝，語言表達要妙語連珠。這樣的課堂，學生一定會感到學習就是一種享受。最后，還要善于運用豐富的肢體語言，讓課堂生動起來，激發學生無限的學習激情。

四、做好交流與溝通，讓課堂充滿樂趣

在小班化的小學語文教學中，溝通與交流是必不可少的環節。在教師所創設的情境當中，學生與同學進行溝通，發表自己對知識點的看法和見解，教師也可以在溝通中給學生更多的鼓勵與支持，以學促思，不斷提升語文學習的趣味性。和小學生積極溝通交流，還能使課堂氛圍變得更輕松、和諧，使教學內容變得更豐富、開放。在教學中，教師給予學生一定的時間去思考和溝通，學生提出問題、分析問題和解決問題，在研討中進行思維的碰撞，不僅僅收獲更多的語文知識，還能夠培養學生自主學習的習慣，培養相互協作的團隊精神，促使學生對問題有層次的思考，這樣對于學生的學習發展具有積極的促進作用，能大大提升課堂教學質量。

總之，構建生本理念下的小班化語文教學課堂，需要教師不斷學習，不斷研究，從學生出發，從農村特有的現實教學環境出發，利用各種教學媒介和手段，使小學語文課堂煥發生命的光彩。

（本文系平涼市教育科學規劃課題《構建農村小班化生本個性課堂模式的探究》的研究成果，課題立項號：【2018】PLG134）編輯：馬德佳