利用專題教育社區提高學生習作能力

徐靜

【關鍵詞】 小學語文；專題教育社區；習作；概述；

策略

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0055—01

在小學語文教學中，寫作教學是教學的重點，也是教學的難點，其對學生的學習與發展具有重要的影響。很多小學生在日常寫作中經常苦惱無內容可寫、無話可說。面對這種現狀，教師應采取有效的教學策略，提高小學生的習作能力，調動學生習作的積極性，使學生習作水平大幅度提高。

一、專題教育社區概述

所謂的專題教育社區主要就是指利用國家教育服務平臺進行相關教學工作。教師通過利用某一專題活動將學生與家長全部聚集起來，進行有目的的信息交流和互助協作。專題教育社區的主要特點就是虛擬性、融合性、教育性、專題性以及共享性。而參與專題教育社區的主要對象是教師、學生和家長，社區成員就共同信息進行交流和共享，進而獲得相關的知識，提高相關的能力，從而實現良好的學習效果。在小學語文習作教學中，教師通過利用專題教育社區，能夠激發小學生參與習作的積極性，使學生在專題教育社區掌握相關的習作方法，提高自身的習作水平，從而實現自身更為長遠的發展。因此，教師應充分地認識到專題教育社區在小學生習作教學中應用的重要性，進而采取有效的應用策略，將其效能最大程度地發揮出來，促進小學語文習作教學工作的高效率開展。

二、 利用專題教育社區提高小學生習作能力的策略

1.組織專題教育社區習作專題活動。在專題教育社區習作活動中，教師應鼓勵學生的家長參與其中，通過教師、學生與家長的有效互動，從而完成習作專題活動，提高學生的習作水平。在專題教育社區習作專題活動中，其主要的流程包括活動主題的設計、任務的分配、鉆研探究以及共享成果等幾方面。例如，教師開展“我的爸爸媽媽”的專題教育社區習作專題活動，教師鼓勵學生將自己的父母帶入到此次活動中，并分配任務：要求學生在互聯網上查找描寫父母的詞匯，然后要求學生在專題教育社區中查找與父母有關的作文，并進行認真閱讀。鼓勵學生與父母進行交談，了解自己的父母，尋找自己作文的切入點。可以寫父母的辛苦，自己對父母的感恩等主題作文，也可寫自己和父母之間的矛盾，小摩擦是如何化解的等。待作文完成之后，學生在同學面前及父母面前讀自己的作文，聽取他人的意見、建議，進一步修改作文。通過此種方式，使學生在準備、寫作過程中，實現自身習作水平的提高，同時也激發學生習作的積極性。2.引導學生有效利用專題教育社區資源。在寫作教學中，教師應引導學生有效地利用專題教育社區的作文資源，這是學生習作學習中重要的材料，學生通過在專題教育社區查找資源，能夠增強學生習作的能動性，提高學生習作的質量。如，在進行《大海》的寫作中，很多學生沒有見過大海，不知道如何對大海進行描寫。教師可以引導學生利用專題教育社區平臺，讓學生查找與大海有關的資料進行交流，還可提供大海的視頻等資料。學生了解到大海的特征，從而將自己看到的、聽到的、想到的應用于自己的習作中，從而確保了習作質量的提高。3.對學生的表現進行有效評價。在利用專題教育社區提高學生習作水平的過程中，很多學生參與意識不強，且沒有有效地利用專題教育社區資源，導致學生習作質量不佳。因此，教師應對學生的表現進行有效評價，使學生能夠充分地認識到自身利用專題教育社區開展習作學習中的問題，以便于針對性地解決問題，進一步提高學生的習作能力。如，在其他學生有效利用專題教育社區資源時，部分學生沒有參與其中，教師提出此類問題，并督促學生參與進去。此外，利用專題教育社區還可組織競賽活動，每設計一次活動，活動結束時，選出表現突出的學生進行獎勵，這樣可以進一步調動學生參加專題教育社區活動的積極性，從而提高學生的習作水平。

總之，專題教育社區對提高小學生的習作水平具有極大的促進作用。在小學語文習作教學中，教師應結合學生習作水平以及學生的學習表現、興趣愛好，有計劃地組織專題教育社區習作專題活動，引導學生積極地參與到活動中，從而提高學生的習作水平，夯實學生的習作基礎，促進學生更為長遠的發展。此外，在日后的習作教學中，教師還應該利用專題教育社區打造更多的活動內容，豐富學生的學習內容，同時也提高小學語文習作教學工作的高效率，促進習作教學質量的提升。

編輯：張慧敏