淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

景紅梅

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化措施

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0042—01

近年來(lái)城鄉(xiāng)初中生的英語(yǔ)水平差距日漸加大，尤其是英語(yǔ)聽說(shuō)能力。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生到初中首次接觸英語(yǔ)，對(duì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)這個(gè)時(shí)間段顯得至關(guān)重要。然而，現(xiàn)實(shí)中有很多初中生表現(xiàn)出了厭學(xué)、感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)吃力的現(xiàn)象。本文結(jié)合英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，給予了一些轉(zhuǎn)化措施。

一、施以愛心，關(guān)愛學(xué)生，使其消除自卑，增強(qiáng)自信，喚起學(xué)情

學(xué)困生中大部分是由于基礎(chǔ)薄弱、方法不當(dāng)或孤獨(dú)自卑造成的，他們?nèi)狈ψ孕牛`紀(jì)惹事，不相信自己“能學(xué)好”，因而學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、消極應(yīng)付。教師若能對(duì)這種學(xué)生給與更多的關(guān)愛，動(dòng)之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其重新?lián)P起“愛”的風(fēng)帆，在融入集體的同時(shí)，能“愛”上這門課，把精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)，改善學(xué)法，大多數(shù)學(xué)困生是能很快進(jìn)步的。

二、施以偏心，感受成功，激發(fā)保護(hù)積極性

學(xué)困生因?yàn)楸绕渌麑W(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的困難，常常表現(xiàn)為做什么事都做不好，因此也常被旁人所厭煩，其本人也很難有成功的喜悅感受，學(xué)習(xí)也沒(méi)了興趣。教師轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生就得有點(diǎn)偏心，課堂提問(wèn)多設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問(wèn)題給他們，小組討論時(shí)讓他們分擔(dān)容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)布置時(shí)讓他們做基礎(chǔ)題，一旦他們完成了這些任務(wù)，同樣也會(huì)得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；課外輔導(dǎo)時(shí)給他們更多的時(shí)間和耐心，量分時(shí)采用低起點(diǎn)另加進(jìn)步獎(jiǎng)分的辦法肯定他們的進(jìn)步。

三、教學(xué)分層策略：面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，實(shí)施教學(xué)分層和輔導(dǎo)分層策略

“學(xué)生是教育的目標(biāo)，是學(xué)習(xí)過(guò)程的真正主人。”素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)知識(shí)，做到“我要學(xué)”。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，激勵(lì)他們懂得自覺學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。分層教學(xué)是在原班級(jí)不變的前提下，根據(jù)考試成績(jī)和其個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為不同層次。

四、改變課堂教學(xué)環(huán)境，建立零距離師生關(guān)系

教師把學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，一切教學(xué)組織，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展，教學(xué)效果是教與學(xué)雙方相互作用的結(jié)果。教師是學(xué)生的交流者，是學(xué)生的促進(jìn)者，通過(guò)營(yíng)造一種消除學(xué)生心理到生理恐懼的環(huán)境，并考慮到學(xué)生的年齡障礙，能力差異，性別、性格差異等等的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響因素，從而形成一種平等合作、共同提高的良好氛圍，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化提供可能。

五、多樣的教法，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：知之者不如好知者；好知者不如樂(lè)知者。教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授多少知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。學(xué)困生往往不能真正了解自己行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，這就需要教師耐心地加以誘導(dǎo)，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內(nèi)容看，學(xué)困生的物質(zhì)興趣占主導(dǎo)地位，而對(duì)抽象的文字材料不感興趣。為此，選用他們喜愛的動(dòng)畫片人物、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫，并適時(shí)地利用英文歌曲在課前，課中，課尾進(jìn)行教學(xué)，以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，加深印象，加強(qiáng)記憶，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.分層教學(xué)使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的喜悅。分層教學(xué)是根據(jù)個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異的理論而采取的教學(xué)形式。讓每個(gè)學(xué)生都盡可能多地學(xué)習(xí)一些自己該學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。

3.豐富課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)困生的求知欲。學(xué)困生由于受心理和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約，更希望學(xué)習(xí)過(guò)程形式多樣。根據(jù)這一點(diǎn)，在課外組織一些活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。具體有以下幾種活動(dòng)形式：一是趣味性的活動(dòng)。如蒙眼畫五官、單詞接龍、謎語(yǔ)競(jìng)猜、課文朗讀等。二是創(chuàng)造性的活動(dòng)。如辦英語(yǔ)手抄報(bào)，改編英語(yǔ)歌曲等。這些創(chuàng)造性的活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高他們英語(yǔ)素質(zhì)是非常有效的。

總之，農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。我們不能期望轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作能一勞永逸。對(duì)學(xué)困生的情況要“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，只有清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在學(xué)困生的行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信念和決心才不會(huì)動(dòng)搖，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作才不至于半途而廢。再者，要切實(shí)改變農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生偏多的現(xiàn)狀，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，當(dāng)然更離不開學(xué)困生自身的努力。

編輯：趙玉梅