留守兒童家庭教育存在的問題與對策

史祥武

【關鍵詞】 留守兒童；家庭教育；問題；對策

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0024—01

家庭教育在兒童教育中具有重要的作用，對于農村留守兒童來說，其重要性不言而喻。教育學家顧明遠教授在《教育大辭典》中指出，家庭教育為“家庭成員之間的相互影響與教育，通常指父母對兒女輩進行的教育”。但是，由于經濟社會的發展，農村地區年輕父母往往出外打工，導致留守兒童家庭教育的缺失，影響了孩子的成長。所以關注這一弱勢群體，解決家庭教育缺失的問題迫在眉睫。

一、家庭教育缺失導致的主要問題

1.“歸屬與愛”需要的缺失。美國心理學家馬斯洛提出的需要層次理論中指出，人有七種基本需要，從低級到高級依次為生理的需求、安全的需求、歸屬與愛的需求、尊重的需求、求知與理解的需求、美的需求、自我實現的需求。其中前四種是生存所必需的，必須得到一定程度的滿足，只有低級的需要得到滿足，才能產生高級需要，最終才能實現自我。在農村地區留守兒童的家庭中，孩子能吃飽穿暖，也有一定安全感，可是父母的遠離，使歸屬與愛嚴重缺失，許多孩子在心智發育的年齡得不到應有的關愛，導致孩子心理自卑、性格孤僻、自我封閉，存在交流障礙，嚴重違背了孩子身心發展規律，進而影響健康成長。

2.道德認知發展的偏差。道德發展階段論提出，人的道德發展第一水平為前習俗水平，大約出現在幼兒園及小學低中年級階段，在這一時期孩子還未形成自己的主見，主要根據人物行為的具體結果與自身利害關系作出道德判斷，進而形成自己的道德認知。也就是說，這一時期孩子道德認知發展需要父母的支持、鼓勵、引導，或者權威意識的幫助，使孩子形成自己正確的道德認知。而在農村地區留守兒童家庭中，父母常年在外，有的甚至幾年見孩子一面，平時電話聯系更少，更不要說及時指引、熏陶、影響，很多孩子的道德認知只是憑借多次經驗去探索，所以出現許多道德認知偏差問題。

3.學習品質培養受限。家庭教育相對而言隨意性更大，它滲透于生活的方方面面，因此父母的身教更勝于言傳。比如孩子的閱讀習慣養成并非父母、老師強迫孩子去做，更重要的是父母陪同，和孩子一起讀書、畫畫、做游戲等，但留守兒童沒有這樣的陪伴，孩子極易在無意識中形成不良學習品質，比如遲到、早退、厭學、撒謊等。從家庭教育延伸至學校教育中，學習品質的培養不完整，影響孩子的健康成長。

二、解決問題的對策

1.父母教育觀念要轉變。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。成長并不是孩子一個人的事，它需要父母的參與和配合。首先要轉變傳統的認知。父母必須對子女的健康成長負責，必須重視家庭教育，竭盡全力給孩子陪伴的時間。特別要更新傳統觀念，認識到兒童的成長不僅需要吃好穿好，更重要的是需要心理關懷和習慣培養。其次要切實提高家校共育的成效，要重視家長委員會的作用，重視家長學校的工作開展，重視家校共成長平臺的搭建。通過各種途徑，培養年輕家長樹立終身學習觀，提升自身素養。第三要注重教育載體的利用。學校定期召開家長會，利用現代網絡建立微信群、QQ群，和家長隨時交流，動態反映孩子成長的過程。

2.發揮學校教育的主導作用。學校教育在人的發展中起著主導作用，孩子在學校的時間比和父母相處的時間還多，農村地區學校學生少，教師有足夠時間和孩子交流、談心，關注留守兒童的成長，能有效彌補家庭教育缺失的問題。學校應定期開展有關心理課方面的講座，觀看相關視頻，積極組織孩子參加多種形式的活動，如開展主題式綜合實踐活動，帶領孩子去看望、慰問空巢老人，與愛心人士建立結對幫扶；發揮“愛心爸爸”“愛心媽媽”的教育作用；老師要對留守兒童多加關愛，及時耐心輔導作業，時常溝通交流，因材施教，讓孩子真切地感受到老師的愛，幫助孩子打開心窗，讓自信的種子發芽，使自己融入到學校的大集體中，找到歸屬，收獲愛。

3.加大政府的宣傳幫扶力度。留守兒童教育需要良好的社會環境。首先對留守兒童家庭教育要采取一定的宣傳，如標語進村進戶，用簡單明了的方式對村莊里的男女老少灌輸一種認識，喚醒他們對留守兒童的關愛意識；可以組織家庭教育講座、觀看教育類電影等方式，把教育理念和方法傳遞給留守兒童的實際監護人，引發家長的反思，改變學校之外的教育方式。其次，社會要對留守兒童這一弱勢群體給予更多的關愛與幫助。此外，政府可以積極引導或者配合其他各類慈善團體和公益組織，以合法合規而又適合農村孩子教育的方式開展慈善助學圓夢活動，這樣既減輕了財政壓力，也有效利用了社會力量，形成全社會關愛留守兒童的良好氛圍。

編輯：陳富祥