新音樂(lè)課堂的呈現(xiàn)形式與教材內(nèi)容的聯(lián)系

張日

摘 要：隨著新課程的改革以及新教材的推進(jìn)實(shí)施，音樂(lè)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地以“副科”的形式出現(xiàn)，而是作為一種培養(yǎng)學(xué)生各方面發(fā)展以及提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力、藝術(shù)細(xì)胞思維、獨(dú)立創(chuàng)造力的學(xué)科存在。隨著教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視，音樂(lè)教材也得到改革，音樂(lè)教材作為音樂(lè)課堂教學(xué)的重要載體，不僅有益于教師的教學(xué)，還有益于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的理解和鑒賞。音樂(lè)課堂的呈現(xiàn)形式與教材內(nèi)容兩者密不可分，相輔相成。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；現(xiàn)狀；教材內(nèi)容

隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力以及音樂(lè)創(chuàng)作能力的重視，音樂(lè)課堂的呈現(xiàn)形式以及教材內(nèi)容也得到了許多教師和家長(zhǎng)們的關(guān)注。毫無(wú)疑問(wèn)，教材內(nèi)容與課堂的現(xiàn)狀密切相關(guān)，兩者就如同魚和水的關(guān)系，誰(shuí)離開誰(shuí)都不能很好地呈現(xiàn)。就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科一樣，必須有適合學(xué)生學(xué)習(xí)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的教材，然后教師再根據(jù)編寫好的教材進(jìn)行講解和分析，這樣對(duì)教師來(lái)說(shuō)有了好的參照物，更方便了教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生也能夠根據(jù)教材內(nèi)容自行學(xué)習(xí)和分析。學(xué)習(xí)音樂(lè)也是這樣，一本好的音樂(lè)教材與課堂的呈現(xiàn)形式相輔相成，此篇文章以分析音樂(lè)的課堂的現(xiàn)狀和音樂(lè)教材的內(nèi)容為主，對(duì)新初中音樂(lè)課堂的呈現(xiàn)形式與教材內(nèi)容的聯(lián)系進(jìn)行探討和闡述，希望能給廣大的群眾帶來(lái)啟發(fā)。

一、音樂(lè)課堂的呈現(xiàn)形式

1.音樂(lè)課堂中的教學(xué)理念

以初中音樂(lè)課堂為例，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂呈現(xiàn)的形式都是以發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)為主，教師在教授學(xué)生音樂(lè)的過(guò)程中應(yīng)實(shí)施最佳的教學(xué)方案、遵守正確的音樂(lè)課堂教學(xué)理念，這種音樂(lè)教學(xué)理念就是以學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為輔助，從最通俗易懂的樂(lè)理知識(shí)，到后來(lái)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞，循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)首先要了解學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的儲(chǔ)備，再進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講解，比如先從音色進(jìn)行講解，再?gòu)囊粽{(diào)、節(jié)拍講解，然后分析曲調(diào)，一步一步向?qū)W生灌輸音樂(lè)知識(shí)，這種音樂(lè)教學(xué)理念是如今教師在音樂(lè)課堂中廣泛應(yīng)用的方法。

2.音樂(lè)課堂中的音樂(lè)氛圍

教師在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，為了讓學(xué)生更快、更通俗易通地感受音樂(lè)的魅力，教師最常用也是最有效的方法就是營(yíng)造音樂(lè)課堂的氛圍，以自彈自唱的方式去吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)課堂的意境，使得音樂(lè)課堂以最有利、最舒服、最有魅力的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)生時(shí)可以運(yùn)用音樂(lè)教材上的曲譜為學(xué)生彈奏，學(xué)生看著曲譜自然而然地進(jìn)入課堂氛圍，學(xué)生也會(huì)被帶動(dòng)，跟著唱起來(lái)。這種音樂(lè)課堂的氛圍大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。

二、音樂(lè)教材的內(nèi)容

1.音樂(lè)教材內(nèi)容的編制

我國(guó)教育部在2001年頒發(fā)了對(duì)初中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)教材更方便的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并提出了具體的建議，指出了如何進(jìn)行初中音樂(lè)教材的編制。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)教材要發(fā)揮最大的作用，要與學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)結(jié)合”。這一觀點(diǎn)表明了音樂(lè)教材在音樂(lè)課堂中的重要性。2004年隨著音樂(lè)課程的改革，音樂(lè)教材也隨之變化，進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)一個(gè)全新的時(shí)期。

2.音樂(lè)教材的內(nèi)容

新初中音樂(lè)教材的內(nèi)容分為多個(gè)部分，第一部分音樂(lè)教材對(duì)音樂(lè)名人進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解一些音樂(lè)作家的作品以及音樂(lè)作家對(duì)音樂(lè)的分析與見解。第二部分音樂(lè)教材對(duì)簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行講解，并隨之在課后加入簡(jiǎn)單的音樂(lè)練習(xí)，讓學(xué)生由易到難學(xué)習(xí)音樂(lè)教材內(nèi)容。第三部分音樂(lè)教材加入了一些多元化的曲目，例如，唱臉譜這樣以京劇、豫劇等形式表現(xiàn)的曲目，增加了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

三、音樂(lè)課堂與音樂(lè)教材內(nèi)容的聯(lián)系

1.音樂(lè)教材是音樂(lè)課堂的載體、音樂(lè)課堂是音樂(lè)教材的呈現(xiàn)

音樂(lè)課堂以怎樣的形式出現(xiàn)，其中音樂(lè)教材有很大的關(guān)系，教師在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講解都是以音樂(lè)教材為主，比如音樂(lè)教材中有一首曲目名為《歌唱祖國(guó)》，這時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生看著教材來(lái)進(jìn)行演唱，音樂(lè)課堂的形式以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，在教材存在的內(nèi)容中，教師加入自己的理解和分析，使得音樂(lè)課堂更豐富、更生動(dòng)。所以說(shuō)音樂(lè)教材是音樂(lè)課堂的載體、音樂(lè)課堂是音樂(lè)教材的呈現(xiàn)。

2.音樂(lè)課堂與音樂(lè)教材相輔相成、密不可分

音樂(lè)課堂與音樂(lè)教材的關(guān)系就如同魚和水，音樂(lè)課堂不能脫離音樂(lè)教材而獨(dú)立存在，假如只有音樂(lè)教材而不進(jìn)行音樂(lè)課堂的講解，那么學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也會(huì)隨之而去，日而久之，學(xué)生不懂的難題就越多。所以說(shuō)音樂(lè)課堂與音樂(lè)教材是相輔相成、密不可分，誰(shuí)都離不開彼此的襯托。

綜上所述，隨著音樂(lè)新課標(biāo)的出現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子音樂(lè)興趣更加重視，更加體現(xiàn)了初中音樂(lè)教材與音樂(lè)課堂的聯(lián)系，音樂(lè)教材給教師進(jìn)行音樂(lè)課程講解提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，音樂(lè)課堂又把音樂(lè)教材上的內(nèi)容發(fā)揮得淋漓盡致，音樂(lè)課堂離開了音樂(lè)教材的輔助就失去課堂內(nèi)容的豐富性、精彩性、生動(dòng)性，然而音樂(lè)教材沒(méi)有音樂(lè)課堂這個(gè)展現(xiàn)形式也會(huì)失去價(jià)值。由此說(shuō)明了音樂(lè)教材與音樂(lè)課程的緊密性。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱玉蘭.音樂(lè)的體裁與形式在中學(xué)音樂(lè)教材中的呈現(xiàn)[J].音樂(lè)理論，2003.

[2]唐旋.初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].黃河之聲，2018（5）：1.

編輯 杜元元