基于主題閱讀的初中語文教學淺議

孫高原

摘 要：語文作為初中學科中的基礎學科之一，在培養學生綜合素質方面意義重大。主題閱讀作為開展語文教學的重要措施之一，其可以有效拓展課堂教學，擴展學生的知識面。嘗試分析主題閱讀在初中語文教學中的內涵與優勢，并分析初中語文教學對于主題閱讀的具體應用措施，以求能夠借助主題閱讀提高初中語文的教學效果。

關鍵詞：主題閱讀；初中閱讀；批注

一、初中語文主題閱讀的內涵和優勢

主題閱讀是指針對同一個主題或內容，在一定時間內大量進行書籍閱讀，并對知識進行整合優化，在此基礎上實現閱讀能力和技巧的提升。相對于傳統的比較閱讀而言，初中語文中的主題閱讀并非單純比較、對照文章在語句、結構以及內容方面的區別，而是要從深層次解讀閱讀內容，借助閱讀幫助學生深化學習內容。借助主題閱讀進行系統的總結與梳理，幫助學生更為深入地了解文章的內涵，準確把握文章的重點，懂得如何分析文章結構，提升學生在思維遷移和文學鑒賞方面的能力，實現知識的條理化、系統化處理。在初中語文教學過程中，長期開展主題閱讀教學，能夠使得學生在快速閱讀和信息的搜集與分析方面的能力顯著提升，語文相關思維更為活躍，拓展終生的眼界。

二、初中語文教學中對于主題閱讀的具體應用

（一）合理應用批注，有機整合方法與習慣

在初中語文課堂教學中，學生在文章閱讀的時候普遍會存在諸多問題。例如閱讀過程太過粗略、無法準確把握閱讀重點、無法充分理解文章情感等，此類錯誤閱讀習慣的存在，會導致學生對于知識點的理解掌握效率下降，阻礙學生語文寫作水平的提升。對于此問題，初中語文教師在教學過程中需要合理應用主題閱讀教學模式，引導學生分析文章內容與思想，并且要求學生高度重視文章的注釋，通過對注釋信息的合理利用，幫助學生更加深入地理解文章內容，同時借助資深的聯想與想象能力，準確把握文章所想要表達的情感。

（二）整體角度開展主題閱讀教學

初中語文教師應當在堅持整體和全面的原則基礎上開展主題閱讀教學，即語文教師應當以整個單元課文為單位開展主題閱讀教學，而并非局限于一篇或數篇文章。以語文課本的一個單元作為教學整體，可以幫助學生更加清楚地體會到主題閱讀教學模式的有效性。學生也可以對比單元內的不同文章，并且合理整合文章中所存在的相似點，如此可以降低學習的困難程度。此外，整體性的主題閱讀不應當只存在于課本文章，更需要引入課外文章，有機結合課內與課外文章。所以初中語文教師在以整體角度開展主題閱讀教學的時候，要合理引入課外閱讀知識，在不影響課程進度的前提下，盡量提高課堂閱讀教學的效率，注重豐富拓展教學內容，拓寬學生的知識面。學生只有在閱讀方面達到一定程度的積累，主題閱讀教學方法才能夠更好地發揮作用。

（三）在初中語文教學中全面滲透主題閱讀教學

對于初中生存在的缺乏良好閱讀習慣和閱讀積極性較差的問題，初中語文教師可以在教學中全面滲透主題閱讀教學，以主題閱讀方法開展課本文章教學工作，同時還要定期組織學生進行課外閱讀，通過課外閱讀促進語文課堂閱讀教學效果的提升。主題閱讀教學進行的時候，教師也需要根據不同學生的實際狀況對教學方式進行靈活調整，而不應當沿用死板、傳統的語文閱讀教學模式，以此來提升主題閱讀教學的興趣，通過閱讀，讓學生從中有所收獲，并且獲得大量閱讀經驗。教師在主題閱讀教學中要合理發揮自身的引導作用，根據學生不同個體所表現出的能力和水平，針對性地開展主題閱讀教學工作，幫助學生盡快確定最為適合自身閱讀學習的有效措施。教師引導學生閱讀的時候，要能夠準確確定文章的線索、切入點，幫助學生按照詞語、句子、段落以及整篇文章的步驟逐漸深入理解文章內容，實現對語文教材的全面理解與掌握。在主題閱讀教學過程中，教師要加強與學生之間的交流溝通，通過適當舉辦相關活動豐富語文主題閱讀教學內容，同時使得教師對學生的自身狀況掌握得更為詳細，并在此基礎上合理調整主題閱讀教學方案，在拓展學生閱讀視野的同時，讓學生真正意義上形成閱讀興趣。

三、總結

針對當前新課程改革相關要求，作為初中語文教師應當合理從閱讀習慣入手，通過適當的閱讀讓學生內心世界更為充實，幫助學生形成完善的人格。同時閱讀本身作為一種學習方式，主題閱讀教學模式的應用能夠有效提升語文學習質量。所以初中語文教師需要在整個教學過程中融入主題閱讀，通過對主題閱讀方法的靈活應用，實現整體性的閱讀教學，最終提升初中語文教學質量，為學生未來的健康發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李海軍.現代教學技術在初中語文教學中的運用分析[J].中國校外教育，2017（11）.

[2]潘金梅.初中語文階梯式課外閱讀實施分析[J].華夏教師，2017（11）.

編輯 魯翠紅