對初中體育教研活動開展的實踐與研究

吳方榮

摘 要：國家在中學生的課程體系中添加了體育課程，是為了促進中學生身心健康發展，然而實際收獲甚微。通過分析初中體育教研活動開展中存在的問題，提出了幾點解決措施，以供教師參考。

關鍵詞：初中體育；教研活動；實踐

在新課改的背景下，體育教師也應積極改變教學方式，提升教學效率，努力培養中學生良好的運動習慣，全面提高學生綜合素質。

一、初中體育教研活動開展中存在的問題

初中體育教研活動開展中主要存在以下三個方面的問題：

（一）學生對體育活動不感興趣

興趣是激發學習主動性的內在驅動力，有了濃厚的興趣，才能將一件事的效果發揮到極致。而目前初中體育教研活動中，最為缺乏的便是學生對體育活動的興趣[1]。這種現象的出現，原因有二：

其一是學生將注意力放在了文化知識的學習上。隨著社會的發展，初中學生需要掌握的知識也越來越多，但是在校時間有限，可供學習的時間也不多，在這種情況下，學生不得不將更多的時間用在文化知識的學習上，從而減少了對體育活動的關注，疏于體育鍛煉。

其二是體育教師教學方法刻板。目前大部分體育教師的教學方式依舊延續傳統，沒有什么新意，“跑兩圈”仍舊是體育老師的“心頭好”，甚至成為一種“套話”，不論哪位教師去上課，先跑兩圈再說。這種乏味的教學方式，不僅體現不出教師的作用與價值，更是讓學生毫無興趣，進而厭棄體育課。

（二）教學器材不完善

目前學校中為體育課配置的教學器材并不完善[2]，主要體現在教學器材種類不多、使用率不高兩方面。初中學校的教學器材大多是一些常見的種類，例如跳繩、羽毛球、乒乓球等，只有部分初中學校配備有足球、排球、籃球等。這種配備模式往往與學校的占地面積、資金使用等有關。

而在具體教學中，由于教學器材種類不多的原因，導致教師的教學方向也就比較單一，長此以往，教師教學積極性不高，教學器材的使用率也會降低，教學器材的使用率降低后，學校撥付購買器材的資金與預算減少，器材的種類也會減少，逐漸造成惡性循環，影響體育活動的正常進行。

（三）評價標準單一

在初中體育教研活動中，教師對學生體育訓練的評價標準單一，也是影響體育教學有序開展的因素之一[3]。例如被許多學生視為“高山”的800米長跑，這項體育項目教師只以分鐘長短評價學生，但是由于學生身體素質所限，始終完成得比較艱難，也一直在拉低學生的體育成績，由此嚴重影響了學生的積極性；再比如羽毛球項目，教師在評價時，往往只注重結果，似乎輸贏成為鍛煉的目的，這種功利化的評價，易打擊體育弱勢的學生，更有甚者會逐漸對體育課失去興趣，不愛踏入操場。

二、針對初中體育教研活動開展中存在的問題提出的解決措施

針對以上存在的問題，有以下解決措施：

（一）提高學生對體育活動的興趣

方式一：創新體育活動形式

（1）趣味化小游戲的方式。體育教師在備課的過程中可以準備一些與訓練有關的小游戲，例如在跑步中可以增加轉圈、傳話等方式，如此，學生在游戲中完成當日的訓練任務時，去除了單調乏味，提升了參與的積極性，而游戲中的笑料更能緩解學生的身心疲勞，讓學生喜歡運動、樂于運動。

小組合作的方式。體育教師在上課的過程中可以組織一些團隊合作的活動，在依據個人性格、體育活動水平等合理分組后，進行小組比賽。在比賽的過程中，教師可以給予學生適當幫助，輔助比賽的進行。這種方式改變了以往的“單打獨斗制”，學生可以在互相合作的基礎上，互相帶動，優劣互補，高效完成訓練目標，進而互相促進，共同進步。

方式二：注重個性化發展

興趣是最好的老師，能在喜歡的基礎上發展所長，才是學生成長的正確方向。教師可以在教學任務之余，統計每位學生所擅長的體育項目，然后在課堂上留出時間供學生展示，以此鼓勵學生揚其所長，同時也能起到榜樣作用，激勵更多的學生鍛煉身體，強健體魄。

方式三：建立融洽的師生關系

教師在教學過程中應該與學生建立融洽的師生關系。教育是一種“言傳身教”的活動，尤其是體育教學，更要注重教師的個人魅力。所以，教師可以在教學過程中通過傳授專業知識吸引學生的注意力，例如用風趣生動的語言向學生講解各項體育器材的使用方法、或者是講解各項運動的基本知識等，通過知識架構師生友誼的橋梁，也可以在日常訓練中給學生關心與愛護，通過品行贏得學生的尊敬與愛戴[4]。

久而久之，師生之間形成相互信任、吸引的狀態，才更有利于教學任務的展開。

（二）配備完善的教學器材

教師應該積極與學校溝通，爭取添加教學器材，輔助教學，讓學生在學習之余能接觸更多的體育器材，增長知識面寬度，拓寬眼界。

（三）多元化評價標準并行

教師在日常訓練中，可以從多層次、多方面評價學生的訓練情況，例如在學習鉛球時，可以從姿勢、距離等方面提出建議，在細節上評優劣，鼓勵學生完成訓練，而非從整體上全盤否定。

三、結束語

總之，教師在體育教學中一定要結合學生的身體素質，制定合理的訓練任務，以此督促學生積極參與體育活動，鍛煉身體，促進身心協調發展。

參考文獻：

[1]張玉貴.陽光體育背景下初中體育教育改革思考[J].學周刊，2018（7）：159-160.

[2]荊秀蘭.初中體育教學的幾點嘗試與思考[J].學周刊，2017（5）：120-121.

[3]趙金枝，張玲霞.關于初中體育教學策略的幾點實踐探索[J].學周刊，2016（8）：129.

[4]張濤.初中體育教學工作面臨困境分析[J].體育世界（學術版），2016（9）：150-154.

編輯 劉瑞彬