高中歷史情境教學探究

馬卉

摘 要：隨著教育改革的逐漸深入，高中歷史教學也在不斷進行策略創新，通過對各種新型教學方式的應用，提高歷史教學的效率，促進高中歷史教學的高效實施。在歷史教學中通過對情境教學法的運用，可以充分激發學生的學習熱情，引導學生在課堂情境中進行深入的學習探究，轉變過去的歷史教學方式，更加有效地發揮學生的主體作用，促使學生進行獨立思考，培養學生的創新意識，實現對學生的全面發展。因此要加強對情境教學在歷史課堂中的運用，適應社會發展的需要，進行對教學觀念的轉變，形成良好的教學模式，促進高中歷史教學的順利實施。首先對高中歷史情境教學的重要性進行簡單的分析，然后重點對高中歷史情境教學的策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：高中歷史；情境教學；現狀；策略

在高中歷史教學中進行情境教學的開展，能夠有效改變傳統教學模式下生硬乏味的教學氛圍，吸引學生的學習注意力，讓學生能夠更加積極有效地對歷史知識進行學習，提高學生的學習效率，培養學生的歷史素養。

一、高中歷史情境教學的重要性

隨著高中歷史教學的不斷發展，各種教學方式都被應用在課堂教學中，情境教學法就是其中重要的一種新型教學模式，有利于拉近學生與教師的距離，提高課堂趣味性，活躍歷史課堂氣氛，提高學生的學習質量，培養學生的思維能力，促進學生綜合素質的培養。

1.有利于提高歷史課堂的趣味性

在高中歷史課程中很多內容相對比較復雜，包括古今中外的各種歷史資料，需要學生學習和記憶的東西太過雜亂，很容易引起學生的厭煩心理。通過在歷史課堂上進行情境教學的運用，可以結合學生的興趣和愛好，進行對情境教學的創設，讓學生能夠產生身臨其境的感覺，增強課堂的趣味性，改變過去枯燥乏味的局面，提高教學的效果，促進學生歷史素養的培養。

2.有利于提高學生的學習能力和理解能力

在歷史教學中學生是課堂的主體，也是各種教學方法中的核心，情境教學法的運用也需要以學生為中心，為學生服務，重視對學生的引導，推動課堂教學的實施。在高中歷史教學中通過創設課堂情境，讓學生在課堂上感悟歷史知識，獨立思考，形成自己對歷史知識的理解，提高學生的學習質量，促進學習能力和理解能力的培養。

二、高中歷史情境教學的策略探索

1.堅持以學生為主體，創設課堂情境

在高中歷史教學中要進行對情境教學法的運用，需要堅持以學生為主體，從學生的學習情況出發，創設良好的教學情境，提高教學質量。在歷史課堂上進行情境教學，就是需要教師轉變傳統的教學觀念，認識到學生主體地位的重要性，積極以學生為中心，進行對課堂教學的策略改革；結合課程教學內容，引導學生進行學習，充分發揮學生的主體作用，進行對歷史知識的自主學習探究，提高學生的學習能力，促進學生綜合素質的教育培養。

2.結合歷史教學內容，創設課堂問題

在歷史課堂上問題是學生進行思維活動的起點，可以對學生的思維能力和創新能力進行充分的培養，因此在高中歷史教學中教師需要積極結合歷史課程的教學內容，進行對課堂問題的創設，吸引學生的注意力，讓學生針對歷史問題進行深入的學習探究，引發學生的學習思維，將學生融入歷史情境中，加強學生對歷史知識的認識，提高學生的學習效率，實現最優化的教學效果。

例如，在學習岳麓版高二歷史《孔子與老子》時，教師可以對課文內容進行積極的整理，根據學生的學習能力和生活常識，進行對學生的提問，如：大家知道孔子與老子嗎？他們的主要思想主張及其地位是怎樣的？在歷史上有怎樣的成就？通過這樣層次分明的問題對學生進行引導，促使學生進行自主學習探究，形成一個系統的教學框架，提高教學的效率。

3.應用現代教學技術，吸引學生興趣

在歷史教學中教師可以通過各種現代教學技術的應用，激發學生的興趣，創設趣味性的教學環境，讓學生對歷史知識形成一個直觀的印象，促進歷史教學的順利進行。在教學中教師可以通過將各種歷史知識利用多媒體技術的轉化和應用，使得各種歷史事件和人物能夠更加形象地展示，形成獨特的歷史情境，對學生的感官產生影響，提高學生對歷史知識的理解和感悟。

例如，在學習岳麓版高二歷史《漢代的思想大一統》時，教師可以通過網絡搜集和整理各種漢代的歷史資料，也可以將影視節目中的情節進行截取，如《漢武大帝》中的片段，在課堂上通過屏幕進行展示，這些生動直觀的畫面可以充分激發學生的探索熱情，引導學生對漢代思想的深入了解，推動歷史課程的順利教學。

綜上所述，在高中歷史課程中要實現對情境教學的運用，需要積極轉變傳統的教學理念，以學生為主體，結合課程教學內容對歷史情境進行創設，提高教學的效率，培養學生的歷史素養，促進歷史課堂的高效教學。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬