略談信息技術與小學數學整合的情境教學

摘 要：信息技術的使用領域不斷擴大，其自身所具備的功能也越來越多，逐漸影響著社會的各個領域，例如：經濟領域、教育領域等。通過將信息技術應用于小學數學教學中，讓學生借助計算機的視角下，觀察生活情境利用所學知識，以更好地促進學生對知識的理解程度。將信息技術與小學數學教學進行有效整合，對于進一步提高小學數學教學質量意義深重。接下來，我們將著重探討信息技術與小學數學教學相整合的情境教學方法。

關鍵詞：信息技術；小學數學；情境教學

未來是信息技術廣泛遍及的時代，小學數學教育作為一門伴隨人一生成長的學科，傳統的教育體系已經無法滿足當前的教育目標，如果將其進行有效的整合必將使我國的小學數學教育更上一層樓。

一、 信息技術在小學數學教學中的優勢

傳統的課堂教學方法只是強行為學生灌輸知識，很少可以讓學生加入自己的思考，使學生無法懂得知識點的深層含義，往往收獲的效果不是很好。通過利用信息技術在小學數學教學過程中創設有效情境的教學方法作為一種新式教學方法可以很好地解決傳統教學方法的詬病，讓學生重新體會到所學知識的樂趣，讓學生重獲學習興趣，幫助學生進一步進行之后的課程學習。接下來，我們將首先對信息技術在小學數學教學中的優勢進行一個簡要的分析，讓我們可以更加直接地感受到利用信息技術進行情境教學的優越性。

（一） 可以很好地改善課堂教學氛圍

由于小學的數學知識對于同年齡的大部分學生而言學習阻力還是很大的，很大一部分同學在學習之初對很多知識都無法有一個較好的理解，在學習的過程當中大多都是囫圇吞棗，只記不思，讓這門課程長期都處于枯燥無味的狀態，甚至讓有的學生產生厭學的情緒。通過在課堂中利用信息技術結合小學數學創設有效情境進行課堂教學可以讓傳統的教學課堂變得更加豐富多彩，讓課堂教學的氛圍變得更加活躍，讓學生不再感覺到課堂枯燥無味，可以很好地抑制學生的厭學情緒，讓小學數學教學課堂可以收獲更好的效果。

（二） 可以很好地調動學生學習主動性

在任何一門課程的學習過程中，學生如果能夠發揮出自身學習的主動性都是很重要的。通過在課堂中利用信息技術創設有效情境進行課堂教學，讓學生通過觀看情境視頻，自己也去聯想生活中的哪些事情可以與所學知識相聯系，可以很好地調動學生對小學數學課程的學習主動性，讓學生在自主學習中更好地提高學習效率。例如，教師在講授“方向與位置”這一節內容的過程中，教師便可以讓學生去構設一個典型的生活情景將課本中的知識運用其中，通過把握學生對于觀看有效情境的積極性，讓學生的學習主動性潛能逐漸引導出來，最終讓學生對該門課程可以有一個很好的掌握。

（三） 可以讓學生在利用信息技術進行情境教學的過程中更好地體會所學知識之根本

我們經常說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，教師通過在課堂中利用信息技術讓學生感受有效情境進行課堂教學可以讓學生將課本所學知識很好的應用于實踐當中，讓學生在實踐中接觸知識，更好理解知識的應用。久而久之學生對于小學數學知識的應用便會顯得游刃有余，真正地愛上這種課程，并從心底里懂得這門課程的根本所在。

二、 在課堂中將信息技術與小學數學有效整合的教學策略

（一） 利用信息技術所播放的情境要有針對性

在小學數學課堂中應用信息技術進行有效情境的教學方法，在尋找設計有效情境時便應當有針對性，要準確地把握好課堂重點，在有效情境中準確地展現出來，避免出現頭重腳輕的現象，讓學生可以在有效情境教學的過程中便可以清晰地感受到重點所在，以幫助學生之后的進一步學習。例如，教師在講授“組合圖形的面積”這一課時，由于這一課中涉及了分離圖形的知識，這種知識需要學生經常鍛煉才可以完美掌握，具備知識“直覺”，教師可以通過利用信息技術針對性的為學生尋找分離圖形的有效情境，讓學生在視頻中體會分離圖形，從而逐漸更加熟練地掌握分離圖形的相關知識。

（二） 利用信息技術所播放的情境要有時效性

教師在借助信息技術讓學生體會情境進行教學的過程中，要注意有效情境的時效性，要盡量將當前流行的一些情景和詞匯引入情境之中，從而達到吸引學生注意力的作用。倘若課堂有效情境的創設過于枯燥乏味，依然不會達到預期想要的教學效果，反而會讓學生感覺是在浪費時間，無法激發學生的學習熱情。只有所播放的情景具有可以吸引學生的點，才可以真正達到調動學生學習積極性，從而提高學生學習掌握程度的目的。例如，教師在講授“數據的表示和分析”的過程中，由于這節課的概念性知識過多，傳統教學的效果往往不好，學生無法理解本質性的東西，因此在情景設計的過程中可以通過加入與當前課堂知識有關的且討論頻繁的熱點時事來吸引學生的目光，讓學生可以更加仔細地去傾聽這節課，感受到數學課程的樂趣所在。

（三） 利用信息技術所播放的情境應當具有真實性

教師在進行情境教學的過程中還應當具有真實性，不應當是虛構的不存在的。倘若展示的有效情境長期都是虛構不存在的，久而久之便會逐漸失去信服力，讓學生對于知識的理解不再深信。唯有讓學生感受到展示的有效情境的真實性，學生才可以更加切身體會到知識的理解到底是否正確。只有讓學生在學習的過程中對自己越來越有信心，才可以讓學生的成績有更大的進步。

三、 結束語

在小學數學課堂中利用信息技術展示有效情境進行課堂教學，作為一種新型的教學方法，具有傳統教學方法所無法比擬的優點。通過這種教學方法可以讓學生的學習主動性有根本的引導，讓學生逐漸感受到課堂的輕松愉悅之處，不再感覺課堂枯燥乏味，極其有利于學生對于小學數學課程之后的學習。為了可以讓信息技術與小學數學整合的情境教學方法收獲更大的效益，教師在通過信息技術進行課堂教學情境展示的過程中還要注重情境應當具有針對性，時效性以及真實性，讓情境教學的目的可以更好地達到，助力學生的學習掌握情況更進一步。這種將信息技術與小學數學整合的情境教學方法不僅僅適用于小學數學教學，同時也適用于其他課程，都可以起到相同的作用，幫助學生進一步成長。

參考文獻：

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作者簡介：

孫變變，甘肅省定西市，通渭縣西關小學。