高中英語教學中的語言欣賞

洪明清

【摘 要】 本文分析了英語教學中語言欣賞教學的意義及其存在的問題，探討了在高中英語教學中開展語言欣賞教學的途徑，通過這些途徑，引導學生感受詞匯的適切美，形式的對稱美，表達的精煉美，韻律的舒暢美。

【關鍵詞】 高中英語教學? 語言欣賞? 審美鑒賞與創造

審美鑒賞與創造，是指在語言學習過程中，通過閱讀優秀作品，品味語言藝術，而具備發現美、體驗美、欣賞美和評價美的能力及品質，并學會運用口頭語言和書面語言表現美和創造美（倪文錦 2017）。

當前的閱讀課教學，是缺少審美鑒賞與創造的。閱讀課成為閱讀技巧訓練課和講評課，偏重于事實性信息和表層意義的獲取、核對，閱讀過程簡單化、表面化，對優秀語篇都缺少深度理解和欣賞;偏重于語言點的孤立學習，語言知識的學習是結合高考要求教授詞匯、語法、句型等，而不是率先分析理解文本中語言現象的準確、地道和優美;閱讀課目標過于功利化，一切都圍繞著考試，在這樣功利的視角下，無論什么樣的語篇，似乎都是為了講授閱讀策略和技巧，無論多么優美的語言，都變成了語言點的堆砌。學生逐漸失去了對英語的喜愛和興趣。閱讀課猶如雞肋，食之無味，棄之不舍。

如何在高中英語課堂教學中滲透審美教育？一個有效方法是從優秀作品的語言美中感受到語言的準確、生動、形象，獲得美的享受和體驗。語言欣賞方法多樣，筆者這里介紹幾種，以求拋磚引玉。

一、替換法，在比較中欣賞語言的適切之美

用詞的準確性直接影響信息的準確傳遞。教學中，我們可以采用替換法，更換原文中的一個單詞或一個短語，通過對比，分析在這個特定的情景之下，用什么詞匯更精準、達意和貼切。“適切”意指非常適合貼切某個特定的情景，替換之后反而不精準、不達意、不透徹。

以譯林版牛津高中英語模塊二第二單元project中介紹香格里拉的一句話“Three mountains， Meili， Baimang and Haba， which are covered with snow， tower over the land. Their snowy mountaintops form a beautiful picture that will leave you at a loss for words.”為例，對tower over the land這個短語，教師可引導學生思考：Can we replace it with “lie on the land”or “stand on the land”？ 對比可發現，lie on the land表示“橫臥在陸地上”，stand on the land表示“聳立在陸地之上”，后者要比前者稍微恰當一些;而 tower over the land，表示 stand on the land like towers，即“像塔一樣聳立在陸地之上”，這個短語不但描繪出了梅里、白芒、哈巴三座雪山的狀態（聳立著），而且寫出了它們的外觀（像高塔一樣），所以，表意更精準、透徹。

再看同一篇課文中的另一個句子：Sheep， cattle and horses wander on the green grass， and the surrounding forests are home to many of birds and animals.關于wander一詞，教師可以這樣啟發思考：

T：Can we use “walk” or “run” to replace “wander”？ Why or why not？

S1： To run means to move quickly. The point is that sheep， cattle and horses move slowly on the green grassland.

S2： To wander means to walk slowly， lazily， and with no purpose. This sentence describes a picture where animals live a free， relaxed and enjoyable life.

經過這樣的設問和討論，學生就理解了wander是表示“牛羊馬們悠閑地、慵懶地在草地上游蕩著”，它們不爭不趕，悠然自得，這就是人間仙境中的動物該有的樣子。tower over the land和wander這些詞句，并無奇異之處，但是用在本文的語境中，準確生動地表現了此時此境、此景此物美的特征，因而有著獨特的藝術魅力（湯貝光 2018）。

二、回譯法，在反差中欣賞語言的精煉之美

回譯法，是教師把精美的英文原句翻譯成中文，由學生把中文譯回英文，再和英文原句對比，發現差距，體會原文詞句的精髓，學會英文思維的特征。其過程圖示如下：

A（課本原句）→B（教師中譯文） →A“（學生英語回譯文）”

原文：Well live with the local people in their villages， and eat and drink whatever they do， including cows blood. （模塊二第二單元reading）

譯文：我們和當地老鄉住在一起，老鄉們吃啥喝啥我們就吃啥喝啥，甚至牛血。

回譯文：Well live with the local people， we eat and drink things they eat and drink， even cows blood.

學生的回譯文比書本原句遜色不少，原句eat and drink whatever they do，do代指前面的動作eat and drink，表達精煉，whatever引導賓語從句指“任何東西”。回譯文的句式結構存在問題。英語的句式結構不同于漢語的句式結構，漢語重意合，多用短句相接，表示邏輯關系的連接詞往往省略;而英語重形合，一般要借助連接詞表達句子之間的邏輯關系。學生的回譯文用逗號連接兩個完整的陳述句，這不符合英語的習慣用法。（郭萌惠 劉亞楠，2017）修改時，可以將兩個陳述句合并成由同一主語引導的長句。