淺析核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透

蔣恭境

【摘 要】 為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展，不少教師都在對自身的教學(xué)方式與教學(xué)理念進行革新，初中歷史教學(xué)也是如此。當前，教師需要立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過在教學(xué)過程中提高教學(xué)有效性來使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改變。經(jīng)過對教學(xué)方式進行有效的分析與探討，從而優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中歷史? 課堂教學(xué)

所謂歷史核心素養(yǎng)，其實就是指教師需要在學(xué)習(xí)歷史知識之后，能夠站在歷史唯物主義與辯證唯物主義的立場上，使學(xué)生能夠得到正確的啟示。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師需要立足于整個歷史課堂的發(fā)展，從而將科學(xué)的教學(xué)方式滲透其中，并且借助有效的手段，對此門學(xué)科的潛力進行充分的挖掘。在當前的教學(xué)之中，各個階段的教學(xué)重點便是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。這個要求不僅順應(yīng)了新課程改革的需要，也是當前教育領(lǐng)域的一種趨勢。由此，教師在教學(xué)過程中需要有效地突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠由以往的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。如此一來，便可以使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到正確的引導(dǎo)，從而使其人格得到更為健全的培養(yǎng)，最終使得民族精神與道德核心得到弘揚。

一、立足核心素養(yǎng)優(yōu)化歷史課堂的注意事項

其一，在對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，需要將三維目標的清晰確定作為培養(yǎng)的出發(fā)點，由此使得學(xué)生能夠在教學(xué)目標的引導(dǎo)下提升自身的歷史核心素養(yǎng)。其二，教師需要對自身的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，這是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的一個關(guān)鍵點。其三，在實際教學(xué)中，適當?shù)墓膭钅軌虼偈箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加積極，由此，教師需要把科學(xué)課程評價機制的制定作為培養(yǎng)的立足點。其四，為了使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到有效的提升，教師需要對課程資源進行充分的開發(fā)與利用。

二、立足核心素養(yǎng)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的策略

（一）有效利用情境教學(xué)

在歷史課堂教學(xué)中，教師需要有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生對文化知識與技能進行科學(xué)的掌握。在核心素養(yǎng)視域下，教師想要使整個歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化，可以采用情境教學(xué)方式，通過對學(xué)生進行鼓勵，并且借助一定的課堂訓(xùn)練，來使學(xué)生能夠?qū)φn本知識有更加深入的理解。以“抗擊八國聯(lián)軍”這個章節(jié)的教學(xué)為例，在講解到“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”知識的時候，如果只是照本宣科地按照課本上的內(nèi)容進行講解，學(xué)生可能會覺得有些無聊。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了讓學(xué)生的個人愛國情感得到刺激，教師可以進行這樣的設(shè)計：首先，將一些關(guān)于“圓明園的復(fù)原圖片”借助多媒體課件呈現(xiàn)出來，并且將其與已經(jīng)被破壞的圓明園現(xiàn)狀進行對比，這樣的方式，能夠使學(xué)生對戰(zhàn)爭的破壞性有更深的認識。在學(xué)生能夠?qū)?zhàn)爭的殘酷有所認識之后，教師便可以將歷史上西方國家通過戰(zhàn)爭對我國的損害一點一點滲透給學(xué)生。在將這些知識分層次傳遞給學(xué)生之后，學(xué)生心中的愛國情感便會被激發(fā)出來。此種借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，既能夠讓學(xué)生認識到“國家落后就要挨打”的現(xiàn)實，也能夠使學(xué)生受到激勵，更加努力地學(xué)習(xí)，并將這段歷史銘記。

（二）有效增加課堂的互動環(huán)節(jié)

在教學(xué)初中歷史知識的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及課堂的教學(xué)氣氛有意識地設(shè)計一些師生、生生互動的環(huán)節(jié)。教師可以通過采用“問題導(dǎo)入”“引入爭鳴式”等方法來引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進行回顧，并鼓勵學(xué)生將自己的想法說出來。通過這樣的形式，來使得整個歷史課堂的教學(xué)氛圍得到提升，也能夠使整個課堂的教學(xué)實效性得到提升。 以“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”這個章節(jié)的內(nèi)容為例，在這個章節(jié)的教學(xué)中，主要的目的是讓學(xué)生對隋朝歷史進行學(xué)習(xí)，從而對這一時期的制度以及經(jīng)濟、文化等加以認識。由此，在學(xué)生對這個章節(jié)的知識有初步的了解之后，教師可以提出幾個問題來讓學(xué)生進行發(fā)散思維，讓學(xué)生可以以小組或者個人的形式針對這些問題進行積極的發(fā)言與探討。比如說：“同學(xué)們，從隋朝科舉制的正式建立，到大運河的開鑿，隋煬帝在其中起著不可替代的作用，但為何隋煬帝又成了后世出名的‘昏君呢？你們是如何看待隋煬帝這個帝王的？”在提出這個問題之后，學(xué)生可能會就這個問題產(chǎn)生自己的想法，那么，他們便會在好奇心以及求知欲的驅(qū)使下對這個問題展開探討。引導(dǎo)學(xué)生對自身所學(xué)的知識以及自身所掌握的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其能夠根據(jù)自己的理解來對這一問題進行分析與探討，如此便能夠使學(xué)生對這一知識點有深刻的認識，進而使其避免死記硬背。而這種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生的歷史思想得到培養(yǎng)，進而提升其歷史核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總的來說，在初中歷史教學(xué)過程中進行核心素養(yǎng)體系的建立，將“以德育人”的目標有效樹立起來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展品格，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，進而使得學(xué)生的個人修養(yǎng)與愛國情懷被充分地激發(fā)出來。

參考文獻

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