踐行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式之研究

王麗群

【摘 要】 本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，先是闡述了生活化教學(xué)模式的含義，接著結(jié)合實例具體探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的策略，旨在輕松構(gòu)建既貼合學(xué)生實際情況又能產(chǎn)生高質(zhì)量教學(xué)效果的課堂模式，進(jìn)而推動小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的更好進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活教學(xué)模式? 含義? 策略

當(dāng)前越來越多教育名詞走進(jìn)了一線教師的視野范圍，使得學(xué)科教學(xué)手段日漸豐富，教學(xué)質(zhì)量也有了較大的提升。生活化教學(xué)模式便是其中之一。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自身的教學(xué)實踐活動中便對生活化教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行了積極嘗試，效果良好，以下僅對此進(jìn)行初步分析與探討。

一、生活化教學(xué)模式的含義

所謂生活化教學(xué)模式即是指積極挖掘生活中所蘊(yùn)含的學(xué)科教學(xué)資源，并以此為基礎(chǔ)開展符合學(xué)生生活實際的教學(xué)活動的一種教學(xué)模式。生活化教學(xué)模式最突出的特征在于與所教學(xué)生的實際社會生活密切聯(lián)系，其恰當(dāng)運(yùn)用很容易便能為學(xué)生營造一種熟悉、親切的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會變得更加濃厚，也能憑借自身已有的生活經(jīng)歷快速理解并掌握具體的知識點。可以說，生活化教學(xué)模式是一種科學(xué)且先進(jìn)的教學(xué)模式，值得我們各學(xué)科一線教師積極加以推廣。

二、踐行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的策略

在明確了生活化教學(xué)模式的含義之后，接下來我將結(jié)合具體實例探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中踐行生活化教學(xué)模式的具體策略以及方式方法。

（一）課堂知識講解生活化

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對于一些事物的認(rèn)知僅僅停留在較為淺顯的直觀層面，這就導(dǎo)致他們在面對一些相對較為復(fù)雜與抽象的知識點時往往存在著極大的困難，且最終的學(xué)習(xí)效果不容樂觀。針對這一情況，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以找出生活中的實際例子作為幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的載體，所謂的課堂知識講解生活化說的便是這個道理。

對此，我在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行了積極的嘗試。例如，在教學(xué)“長方形和正方形”這節(jié)內(nèi)容時，不少學(xué)生初接觸兩個概念極易混淆，針對這一情況我便為學(xué)生展示了眾多生活中常見物品的圖片，像鮮艷的五星紅旗是長方形的、教室的門是長方形的、文具盒是長方形的、作業(yè)本是長方形的、黑板是長方形的，魔方是正方形的、墻上掛著的鐘表是正方形的、墻壁上燈的開關(guān)是正方形的等等，實物圖片的觀看給予了學(xué)生極強(qiáng)的感官沖擊，使得他們在腦海中很容易便能建立起實際物品與長方形、正方形之間的聯(lián)系，而正是基于這一聯(lián)系，他們不需要死記硬背長方形和正方形的概念，只需要聯(lián)想生活中的實際物品便能實現(xiàn)輕松理解概念、高效記憶概念。課堂知識講解生活化所起到的積極意義得以充分凸顯。

（二）課后作業(yè)布置生活化

教育領(lǐng)域有句俗語“知識來源于生活，最終又將回歸于生活”，這是因為生活是知識的來源，任何知識都是從生活事物中提煉、升華出來的，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了完善的知識框架體系，這便也意味著所學(xué)到的知識還要運(yùn)用到生活情境之中，畢竟學(xué)習(xí)不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，其本質(zhì)目的在于利用所學(xué)到的知識不斷的服務(wù)社會生活實踐。從這一層意義展開來講，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想踐行生活化的教學(xué)模式，還必須從布置生活化的課后作業(yè)入手，讓學(xué)生在貼合生活的作業(yè)中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、輕松發(fā)展數(shù)學(xué)實踐運(yùn)用能力。

我自身的數(shù)學(xué)教學(xué)活動便可以很好地詮釋上述觀點。例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)內(nèi)容之后，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下眾多實際生活常見的數(shù)學(xué)問題情境：

情境一：學(xué)校為新入學(xué)的學(xué)生購進(jìn)了95套嶄新的課桌椅，其中每張桌子119元，每把椅子74元，你能幫學(xué)校計算一下購買這些桌椅一共需要支付多少元錢嗎？

情境二：學(xué)校內(nèi)的商店平均每天售出雪糕156根，那么，你能幫助商店店主計算下一個月一共能賣出多少根雪糕嗎（按31天計算）？

情境三：一個電影廳內(nèi)可同時容納觀眾106人，照這樣計算，放映28場共有觀眾多少人參與到該電影廳中觀看電影？

……

上述數(shù)學(xué)問題情境都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能接觸到的現(xiàn)象，如此一來，他們的課后復(fù)習(xí)不再是單純的進(jìn)行三位數(shù)乘以兩位數(shù)求積，而是在置身于真實的生活情境中解決生活中所遇到的難題，在這一過程中他們關(guān)于三位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算準(zhǔn)則有了更深刻的認(rèn)識，而且更為重要的是對于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也具備了良好的數(shù)學(xué)實踐運(yùn)用能力，效果一舉兩得，課后作業(yè)布置生活化的預(yù)期目的得以輕松達(dá)成。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述部分內(nèi)容的詳細(xì)分析來看，生活化教學(xué)模式的恰當(dāng)運(yùn)用能在很大程度上為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動增香添色，使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)得以有效組織與開展。鑒于此，日后的工作實踐中我將進(jìn)一步探索生活化教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)兩者有效融合的策略與方式方法，以在不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式與手段的同時，確保該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的更好優(yōu)化與提升。若能如此，實乃我個人教學(xué)生涯之大幸。

參考文獻(xiàn)

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