趣味田徑在初中體育田徑教學中的應用探討

許紅

【摘 要】 在現實初中田徑教學實踐中，受到教學環境和教學水平的制約，趣味田徑教學的開展存在很大的阻礙，如何結合初中體育教學實際，因地制宜地做好趣味田徑課教學，是值得我們積極探究的話題。本文將簡要分析初中體育田徑教學中存在的問題，并闡述趣味田徑在初中體育田徑教學中的實際應用。

【關鍵詞】 初中? 趣味田徑? 教學

伴隨著教育改革的不斷深化，初中體育的田徑教學方法也發生了變化，趣味田徑作為一種新潮的田徑項目，具有表現形式多樣性、內容豐富性等特點，得到廣大初中師生的一致好評。學生通過參加趣味田徑運動可以極大地提升參與田徑運動的興趣，增加班級的團隊協作能力，鍛煉自己的身體素質，是一項行之有效的體育田徑教學法。趣味田徑是國際田聯推廣的新型體育項目，它是在田徑項目基礎上開發的集娛樂、健身為一體的項目。趣味田徑的發展為初中田徑教學開辟了新的思路，為新時代的田徑教學改革指引了方向。

一、初中田徑教學中存在的問題

因為受到中國傳統教育模式的影響，初中的體育教學得不到學校和家長的重視，大家都認為完成體育課程教學只是為了完成教育部門的規定，從而將體育課程教育邊緣化，受到綜合客觀條件的影響，田徑的教學模式發展受到了制約，很難迎合新時代下的發展需求。簡單的跑步、跳遠、跳高和投擲等，不能有效吸引學生的參與激情，不能收到好的訓練效果。還有，很多初中生熱愛田徑運動項目，身體條件也允許在未來從事田徑項目的工作，但是因為田徑項目的考核制度不完善，學生取得了好成績后得不到上級學校的認可，嚴重地打消了學生從事田徑項目練習的積極性，從而造成了消極的思想情緒，最終導致學生放棄了練習田徑項目的初衷。再就是，初中學校的田徑教學設施配置落后，想要取得好的田徑成績，除了要經歷不畏嚴寒酷暑的訓練外，還要有必要的體育器材來輔助學生鍛煉。我們通過對國家近百所初中體育設施環境調查發現，有極少一部分的私立學校成立了體育訓練中心，為體育生設立了系統的訓練場所，學生可以在訓練中心進行力量和恢復性練習，體育老師可以為學生制定一些科學的體能訓練，得到了科學器材輔助的學生更容易提升自己的成績。而大部分的初中沒有系統的訓練基地，學生只能通過自己的反復機械訓練來提高自己的成績，教師也是巧婦無米，只能帶著學生用最苦最累的方式來早起晚睡地跑啊跑，投啊投，學生付出的汗水和努力和收到的效果，不成正比。這就是體育教學設備還亟需補充的原因。

二、有效利用場地開展趣味田徑教學

只要有足夠開闊的運動空間，體育教師就可以開展場地趣味田徑教學，結合班級學生的平均身體素質，有針對性地開展趣味田徑項目。開展男女混合接力項目是一個不錯的選擇，將班級男生和女生進行混合分組比賽，四組成員都是由兩個男生和兩個女生組成，男士只能采取蛙跳的方式，而女生只能采取單腿跳的方式進行比賽，每一個比賽選手要求前進10米后再返回起點，下一個接力選手再從起點開始出發，當最后一名選手返回起點用時最少的小組獲勝。比賽規則中并沒有嚴格要求具體的出場順序，隨機性的出場順序可以增加比賽的趣味性，讓學生通過現場的比賽進展斗智斗勇，有效地提升了學生的團隊協作能力。

三、合理運用器材開展趣味田徑教學

體育教師可以合理化的利用運動器材開展田徑運動教學，既可以達到讓學生熟悉使用運動器材的目的，還可以起到鍛煉學生身體素質的作用。例如：可以選取瑜伽球結合跳繩比賽項目，將班級的學生分為四組進行比賽，每小組需要選取兩個搖繩運動員和四個跳繩運動員，但是跳繩運動員在跳繩過程中需要騎在瑜伽球上進行比賽，比賽采取評分制原則，體育老師會制定五個規定的動作和五個自選動作，規定動作分別是四人接力跳一次、兩人同時跳一次、單人原地旋轉跳一次、反向搖繩一次、三人同時跳一次;自選動作由學生自行編排，每一組的表演時間為三分二十秒。在規定時間完成指定動作和自選動作得一分，不完成或失敗得零分，根據最終的分數確定排名，如果兩隊得分相同，會根據自選動作的難度來評定優勝者，瑜伽球跳繩可以鍛煉學生的身體協調性，能在娛樂中收到強身健體的良好效果。

四、注重球類項目開展趣味田徑教學

體育老師可以將球類運動加到趣味田徑教學中來，可以增加學生的比賽興趣。教師可以組織混合球類接龍跑項目，把學生分為四組，每組由兩名男同學和兩名女同學組成，每組的男選手分別進行籃球運球跑二十米和足球帶球跑二十米，而兩名女同學分別進行羽毛球拍托球跑二十米和乒乓球拍托球跑二十米，四名選手完成比賽時間用時少的獲勝。通過對球類的趣味田徑教學，可以加深學生對球類運動的掌握能力，還可以有效鍛煉學生的身體平衡力，是增強田徑課教學實效的有益舉措。

結合文章我們對趣味田徑教學有了一定的了解，我們通過對初中體育田徑教學環境的研究發現，教學模式落后、考核制度不完善、田徑配套設施短缺是制約現代初中田徑教學的主要因素，為了確保初中田徑教學的良性發展，為國家培養出綜合素質過硬的復合型人才，教育部門對初中體育的田徑教育進行了改革，采用場地趣味田徑教學、運動器材趣味田徑教學和球類趣味運動教學等方式，加強了對初中趣味田徑教學的實際應用。通過趣味田徑運動的展開，提高了初中生參加田徑運動的積極性，激發初中生主動學習體育器材的興趣。趣味田徑運動推進了中學田徑學習的浪潮，為田徑教學事業的發展提供了發展方向。

參考文獻

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