項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王君

【摘? 要】 項目教學(xué)法在數(shù)控實訓(xùn)中的應(yīng)用對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，轉(zhuǎn)變實訓(xùn)教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀具有相當重要的作用。與此同時，在數(shù)控實訓(xùn)過程中采用項目教學(xué)的方式也可以讓學(xué)生將所學(xué)理論知識更好地運用于實踐操作過程中去，從而改善數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)效果。這對于數(shù)控教學(xué)領(lǐng)域來講是事半功倍的優(yōu)秀方法，對于學(xué)生來說是發(fā)展職業(yè)核心水平的高效途徑，本文便研究了如何在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué)法? 數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)? 應(yīng)用

項目教學(xué)法作為職業(yè)教育高效改革的方法之一，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強實踐操作能力以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心競爭力等方面具有重要意義。對于數(shù)控專業(yè)這一門課程，其對學(xué)生理論知識以及實踐操作能力都有較為嚴格的要求。并不是說學(xué)生只需要掌握單一的理論基礎(chǔ)或操作能力就可以在數(shù)控領(lǐng)域生存下去，所以學(xué)生為了滿足市場競爭的需求，需要同時具備這兩項技能。隨著時代的發(fā)展，市場制造技術(shù)實現(xiàn)了一代又一代的更迭，對人才的需求也更多的偏向于較強的綜合實力。為了適應(yīng)時代需要，相關(guān)職業(yè)學(xué)校或教師需要采取更加高效的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動，從而培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)更強的技術(shù)人才。

1. 項目教學(xué)法對于數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)實意義

所謂項目教學(xué)，是指教師在開展實訓(xùn)教學(xué)時將自己負責(zé)的課程分為幾個獨立的實踐操作技能單元，之后以學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況為準，分別向?qū)W生分配對應(yīng)單元，由學(xué)生自己負責(zé)材料的收集以及實施方案的設(shè)計工作。通過這樣的方式學(xué)生可以逐漸完善自己的實踐操作技能，提升自己對數(shù)控的了解與掌控，從而使教學(xué)效率得到提升。所以，項目教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生加快職業(yè)化進程，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與合作精神，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此同時，項目教學(xué)的教學(xué)模式符合現(xiàn)代化教育的核心訴求，為學(xué)生未來的發(fā)展提供可靠的保證。

2. 項目教學(xué)法應(yīng)用數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的對策

2.1 明確項目任務(wù)，整合任務(wù)資料

為了使項目教學(xué)更好地應(yīng)用于數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)，教師的首要任務(wù)應(yīng)當是設(shè)計項目課題，明確項目任務(wù)。通常來講，項目教學(xué)法取得的教學(xué)效果很大一部分取決于一個項目的課題是否具有合理性以及實際性。對于學(xué)生來講，他們的技術(shù)水平都算不上十分高超，所以教師在項目課題難度系數(shù)的選擇上應(yīng)重點考察，不宜太難也不宜太過簡單，適中即可，只有這樣才能最大程度地兼顧全體學(xué)生的發(fā)展水平，推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。另外，教師在選擇課題時需要思考多種因素，例如目前數(shù)控專業(yè)市場的加工工藝、作業(yè)模式以及市場需求等，只有將這多方面的因素綜合考慮后才能讓學(xué)生適應(yīng)市場的發(fā)展趨勢，增強課題的實用性以及前沿性。在課題確定之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極查詢相關(guān)資料，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，從而提升項目教學(xué)法的教學(xué)效率。

2.2 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定任務(wù)方案

在項目課題確定后，教師需要協(xié)助學(xué)生完成計劃的制定工作，在每個學(xué)生開始執(zhí)行相應(yīng)任務(wù)之前讓學(xué)生明白完成任務(wù)的途徑并不是只有單一的某一種，只有從不同的角度去進行多元化分析才能讓學(xué)生的思維得到應(yīng)有的鍛煉，加強學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力。需要明確的一點是，學(xué)生自己獨自一人是無法完成整個課題的，項目需要依靠學(xué)生們合力才能順利進行。教師應(yīng)對學(xué)生進行課題研究的過程給予高度重視，對于學(xué)生在此過程中提出的創(chuàng)新點要加以鼓勵，對于小組研究過程中出現(xiàn)的問題要視情況給予適當?shù)囊龑?dǎo)與幫助，推動學(xué)生合力優(yōu)化設(shè)計方案，保證后續(xù)工作的順利推進。

2.3 制訂任務(wù)計劃，準備計劃實施

項目的計劃書制定完畢后，學(xué)生就可以開始著手準備了。從查找資料開始到項目所有內(nèi)容完成，這一過程則是以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力為主。為此教師需要為每一階段的任務(wù)按照其難易程度規(guī)定完成時間，另外要提醒學(xué)生在此過程中需要記錄實踐操作的過程，便于之后教師的查看與了解。根據(jù)小組成果的記錄，教師可以以此為依據(jù)開展對應(yīng)的針對性練習(xí)。因為教師不可能觀察到每一位學(xué)生詳細的操作過程，所以報告的撰寫就是在還原學(xué)生當時的思維模式以及其采取的實際操作，便于教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對教學(xué)策略進行適當?shù)恼{(diào)整，對于不同水平的學(xué)生適當展開某些針對性教學(xué)，促進每個學(xué)生的專業(yè)水平提升。

2.4 展示項目成果，做到客觀評價

在項目完成后，教師可以讓小組成員派出代表，為其他學(xué)生顯示本組的研究成果。通過小組之間的展示，教師可以先讓不同組別的學(xué)生之間指出各自小組的優(yōu)缺點，最后對每個小組進行總結(jié)，肯定小組的創(chuàng)新之處，鼓勵小組成員及時彌補自己的不足之處，爭取下次做的更好。這樣的教學(xué)方式具有一定的針對性，可以為學(xué)生提供最合適的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地完成項目內(nèi)容。

參考文獻

[1] 董杰.項目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1 （24）：32-33.

[2] 趙小雨，吳云霞，李威等.基于項目教學(xué)法的數(shù)控銑削編程與加工課程教學(xué)方法的研究[J].南方農(nóng)機，2018，49 （22）：248.