“碎片化”時代下微視頻在初中信息技術教學中的應用分析

王海岳

【摘 要】 碎片化學習理念可以讓學生的學習時間、學習內容以及學習行為均呈碎片化發展，學生的學習時間不再局限于課堂環境中，在任何時間、地點均可以主動的進行學習，而其學習內容也不再局限于一個完整的整體。伴隨著信息技術的不斷發展，讓學生的學習方法、資源均更加廣泛，其也讓學生的碎片化學習成為了現實，實現了隨時學習的可能性。而微視頻資源則讓學生的學習內容更加有針對性，更有利于提高學生的學習成果。本文簡要分析碎片化時代下微視頻在初中信息技術教學中的應用方法。

【關鍵詞】 初中信息技術? 微視頻? 碎片化時代

微視頻最早是起源于外國，而2005年可以說是我國微視頻發展的起點。伴隨著信息技術的不斷發展及微視頻資源的重視度不斷提升，微視頻不僅僅可以讓人們在網絡上觀看，同時也成為了教育教學中的重要資源。隨著課程分享及翻轉課堂的出現與不斷發展，均讓微視頻資源得到極大的發展。在我國的初中教育中，信息技術課程仍屬于新興課程，在教學方式、資源等方面均不成熟，仍舊處在探索時期。而將微視頻資源與信息技術教學相結合，可以讓學生的興趣、積極性得到充分激發，有利于學生學習質量的提高。

1. 微視頻教學讓學生的學習方法碎片化發展

在碎片化的時代背景下，教師也需引導學生利用碎片化的時間進行學習，讓自身的學習水平、思維能力得以不斷的充實。碎片化學習理念是一種非正規形式、非系統化的形式，大多數人認為碎片化學習是學習時間、學習內容的碎片化。在信息技術不斷發展的今天，微視頻資源已經成為教學中不可或缺的教學資源之一，對教師教學效果的提升有重要意義。在碎片化學習理念的基礎上，學生可以在不同的時間或地點，通過微視頻資源完成碎片化學習。在此種學習理念下，學生的學習地點也不局限在課堂中。例如，我在講授《文字處理的基本方法》這一知識點時，通常要求學生掌握文字處理的基本方法，并認識到word2003的基本特點與作用。在講授本知識點之前，教師可以將相應的微視頻資源傳送給學生，讓學生在課前進行預習。在微視頻資源中，概括了本知識點的基礎內容與重點，學生在課前學習時，可以整體上的認知到教學內容。而學生在預習的過程中，可以在回家的公交車上、也可以在課堂休息時間或回家吃完晚飯后，通過微視頻教學，可以讓學生的學習時間不局限在課堂上，教師在家庭中預習時，也可以使用家庭中的電腦進行實踐操作，進一步加強學生對課程內容的認識。

2. 微視頻教學引導學生開展合作化學習活動

在初中的信息技術教學中，微視頻的內容需要體現課程內容的重點與難點。在微視頻的制作過程中，也需要充分結合相應的課程目標，才能讓學生的探究方向與教學主線相結合。在制作微視頻時，也遵循簡練、趣味等原則，使得微視頻的優勢得以進一步發揮。而在碎片化學習理念下開展微視頻教學時，也需讓微視頻的優勢得到充分發揮，才能讓學生的學習積極性得到成長，而小組合作化學習，可以讓學生在共同交流的基礎上完成課程內容的學習。例如，我在講授《程序設計基礎》這一知識點時，通常要求學生掌握宏的命名規則及基本概念，并掌握程序的基本控制結構。學生若是利用碎片化時間進行學習時，可以課后休息時間進行探討。將學生分為幾個獨立的小組，并讓每個小組成員均提出一個問題，然后在小組中選擇出最有價值的問題。如：計算程序運行結果可以怎樣表示？宏的基本控制程序中一定會有哪些結構？學生利用碎片化時間完成自主化學習，在合作交流的基礎上，進一步鞏固學生的學習成果。而微視頻資源此時可以讓學生的交流不脫離主線，進一步鞏固學生的學習成果。

3. 碎片化時代下的微視頻提升學生實踐能力

在傳統的信息技術教學課堂中，教師普遍均是以講授的形式來開展教學活動。教師此時是教學課堂上的主體，只是在單方面的向學生傳授相關的課程知識，而學生則是在被動的吸收。在此種教學課堂中，學生的主動性無法得到激發。同時，學生對教師傳授的知識也無法產生深刻的印象，不利于學生學習效果的提升。而在教學中引入微視頻開展教學活動時，可以將文字化的課程知識通過圖像展示出來，從而給予學生更為直觀的認識，也加強了學生對教學內容的理解。例如，我在講授《數據處理—Excel》這一知識點時，通常要求學生掌握工作圖表的建立，并學會Excel表格中的基礎技能。教師在教學中可以帶領學生制作教學所用的微視頻，并讓微視頻的內容得到優化與精簡。教師在教學中，讓學生在實踐操作中鍛煉了學生實踐能力。也讓學生掌握了微視頻的制作方法，學生在后期的學習過程中，可以通過微視頻的觀看來加深實踐操作能力。同時，教師也可以將制作微視頻布置為課后任務，讓學生通過課后時間來完成微視頻的制作。使得學生充分利用自身的碎片化時間，并使自身的實踐能力得到進一步訓練。

4. 結語

在當前的學習環境中，學生的學習壓力也較大。而碎片化學習與微視頻資源的出現，均可以讓學生的學習效率得到提升。在初中信息技術的教學過程中，結合微視頻與碎片化開展教學活動，可以進一步提高學生的課堂學習效率。同時，學生此時的學習興趣也可以得到激發，有利于學生信息技術實踐素養的提升。

參考文獻

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