優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建高質(zhì)量初中數(shù)學(xué)課堂

曾欣

【摘 要】 隨著課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率做出了更加廣泛的關(guān)注。而在開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)用現(xiàn)代媒體、引入生活元素，以及優(yōu)化合作活動(dòng)等策略，逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 現(xiàn)代媒體? 生活元素? 合作活動(dòng)

高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的含義是指，學(xué)生不僅深化對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)能夠在參與課堂活動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。那么如何在開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，采用有效的教學(xué)策略，逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、應(yīng)用現(xiàn)代媒體

自二十世紀(jì)末期第一臺(tái)計(jì)算機(jī)被創(chuàng)造出來后，標(biāo)志著人類社會(huì)開始步入信息時(shí)代，而隨著近些年信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)的主要發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)信息化和智能化，因此，在該趨勢(shì)下開展初中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解工作，教師也應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的教育資源，與數(shù)學(xué)知識(shí)的講解進(jìn)行融合，促進(jìn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的形成。

例如，多媒體技術(shù)具有操作簡便、形式多樣等特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《平行線分線段成比例》這節(jié)課的講解中，教師能夠利用多媒體技術(shù)中的多樣知識(shí)呈現(xiàn)形式開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在多變的課堂教學(xué)樣式中，維持對(duì)《平行線分線段成比例》這節(jié)課的關(guān)注。在課堂中，教師先使用視聽技術(shù)，向?qū)W生播放平行線分線段成比例的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步理解《平行線分線段成比例》這節(jié)課的教育內(nèi)容。隨后，教師使用框架圖的形式，向?qū)W生展示《平行線分線段成比例》這節(jié)課中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)知本節(jié)課的知識(shí)，從而更好地掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏。緊接著，教師利用圖文并行的形式，對(duì)《平行線分線段成比例》這節(jié)課中的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生在不斷變化的圖片和數(shù)理知識(shí)中，提高對(duì)本節(jié)課的關(guān)注度，促進(jìn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的形成。

顯而易見，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在多變的教學(xué)樣式中，提高注意力，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

二、引入生活元素

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間具有密切的關(guān)系，系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的最初來源就是生活，而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的之一也是為了解決生活當(dāng)中遇到的問題。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，教師可以將生活當(dāng)中的元素引入課堂之中，讓學(xué)生在對(duì)生活問題的思考和分析中，逐步深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的形成。

例如，在《一元二次方程的應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可以基于本節(jié)課的教學(xué)目的，向?qū)W生提出“隨著人們節(jié)能減排意識(shí)的不斷增強(qiáng)，節(jié)能產(chǎn)品的銷售量也在逐漸遞增。某超市當(dāng)中高效節(jié)能燈的年銷售量2018年為5萬只，預(yù)計(jì)在2020年達(dá)到7.2萬只，那么該商場在2018年到2020年高效節(jié)能燈年銷售量的平均增長率是多少呢？”“一家工廠在去年五月份的時(shí)候產(chǎn)值是50萬元，在七月份的時(shí)候上升到了72萬元，那么這兩個(gè)月的平均增長百分率是多少？”等具有探究性的問題，讓學(xué)生在運(yùn)用“一元二次方程”知識(shí)完成上述問題的解答中，逐步提高學(xué)習(xí)的效果，發(fā)展知識(shí)運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

不難看出，在開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以通過生活元素引入課堂的形式，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

三、優(yōu)化合作活動(dòng)

伴隨社會(huì)對(duì)人才提出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力要求之后，教師就將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)引入課堂之中，逐步滿足當(dāng)前不斷發(fā)展的社會(huì)需求。但是，在實(shí)際初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往出現(xiàn)教學(xué)效果不如人意的情況，究其根本是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)況，進(jìn)行組員安排所導(dǎo)致的。因此，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的形成，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)況，對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。

例如，在《解直角三角形》這節(jié)課中，教師就可以通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，逐步提高教學(xué)的質(zhì)量。在課堂中，教師先根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及課堂教學(xué)的反饋，將學(xué)生劃分為對(duì)解直角三角形知識(shí)掌握程度存在差異性分別的不同等級(jí)。隨后，教師按照同一小組成員具有不同性質(zhì)，不同小組之間具有相似性質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的合理安排。緊接著，教師讓學(xué)生以安排好的小組形式，共同開展《解直角三角形》這節(jié)課的討論和交流，并讓小組中對(duì)解直角三角形知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生，對(duì)組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，以及解直角三角形知識(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在相互幫助中，逐步提高學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)《解直角三角形》這節(jié)課的有效教學(xué)。

從上述案例中可以看出，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，展示出學(xué)生在課堂中的主體價(jià)值，讓學(xué)生在互幫互助中，逐步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，促進(jìn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的形成，并不是在一節(jié)課的教中就可以形成的，而是一個(gè)長期積累的過程。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，從而構(gòu)建完整地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的體系，逐步形成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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