小學高段語文教學中如何實現自主合作探討

劉曄

【摘 要】 小學高段的語文課程教學過程中，通過自主合作學習模式的應用，有助于提升學生的學習能力，在具體教學中要從多方面進行考慮和優化。本文先就小學高段語文教學自主合作的核心以及要點進行闡述，然后就自主合作的方法應用詳細探究，期望能從理論層面的研究，為實際教學提供相應參考。

【關鍵詞】 小學語文? 自主合作? 要點

0. 引言

新課程改革的深化推進過程中，要充分注重方法的靈活運用，采用創新的方法來應對教學中的問題，從而提升學生整體學習的質量和效率。小學語文高段的語文課程教學是培養學生整體學習質量的重要環節，所以通過自主合作的方式展開教學就有著實質性意義。

1. 小學高段語文教學自主合作的核心以及要點

1.1 小學高段語文教學自主合作的核心

自主合作的教學方法應用，主要是積極引導學生進行自主學習，讓學生的學習主動積極性在課堂中充分地發揮調動起來，促進學生可持續地學習。從自主合作的核心來看，自主是核心內容，學生要在自主學習以及自我提升方面有鮮明的體現，學習語文知識是學生自己的事情。自主學習主要是以學生為中心來激發學生的學習積極性和學習潛質，讓學生能在自主學習過程中進行探究語文知識，從而能有更大的提升。

1.2 小學高段語文教學自主合作的要點

小學高段語文教學中的自主合作需要掌握好要點，語文課堂教學中對問題的解決，主要是通過自主合作為基礎，從整體上提升學生學習的質量和效率，讓學生在實際的學習過程中有更大的發展。具體自主合作的學習方法應用下，就要把握好要點，教師在提出問題的時候能和全文緊密地結合起來，從而起到引領的作用，所提出的問題要能和教學內容緊密結合起來，有針對性，發揮問題的積極作用。

例如：在教學中對“地震中的父與子”文章的問題設計中可通過設計“父親的了不起體現在何處？兒子的了不起其體現在何處？”寫寫自己的感受。這樣的問題設計能有助于學生對主題的把握。

2. 小學高段語文教學自主合作方法應用

小學高段語文的教學中采用自主合作的方法，需要從多角度進行考慮。以下幾點可進行參考：

第一，注重自主學習意識的培養。高段語文的教學當中對自主合作方法的應用，要充分注重自主學習意識的積極培養，讓學生樹立起自主合作的意識，這樣才能有助于提升學生學習的質量和效率。從實際的教學來看，要注重對學生學習習慣的培養，讓學生逐漸形成自主學習的意識。高段的語文教學中，可通過給學生發預習本讓學生針對性地進行預習的方式，提升學生自主學習的效率。

如：預習本上寫明“課文閱讀三遍，查找和文章相關的文學知識以及寫作背景，勾畫生字詞以及注音，摘抄好的句子”等等，通過明確學生學習的目標，讓學生能夠從中自主地學習探究，這就有助于學生養成良好的學習習慣。

第二，注重合作學習精神的培養。小學高段的語文教學中對自主合作方法的運用，要從具體的教學情況進行著手，充分重視合作學習精神的積極培養，讓學生認識到合作學習的重要性。合作學習是在自主學習的基礎上進行開展的，讓學生能從學習過程中在合作的方式下有更大的進步，讓學生能協作完成學習的內容，這就能提高學生的綜合學習能力，提高語文課程教學的質量水平。在合作探究的方法應用中，通過結合集體探究的方式，以小組學習為單位對語文知識進行積極探究，這就能為提升學生的學習質量打下基礎。小組合作學習中每個小組成員都能發揮自身的積極作用，調動學生學習的主動性，這樣就能發揮成員的各自優勢，從而提升整體的學習效率和質量。

例如：語文課程的實際教學當中，在講述到《草船借箭》的文章時候，就可通過小組合作探究學習的方式，以小組為單位對相應的問題進行探究。讓小組成員搜集和《草船借箭》相關的文學知識內容，將文章的時代背景加以確定，每個小組成員都分配好任務，有小組長進行負責匯總。通過給學生提出相應的問題，如諸葛亮的人物特點是什么？周瑜的性格特征是怎樣的？魯肅的為人是怎么樣的？等，讓學生通過課文知識的學習來進行合作探究。通過這樣的方式對調動學生學習的主動積極性就能起到積極作用。

第三，注重自主合作的評價。提升語文課堂教學的質量，通過從評價方面加強重視是比較關鍵的，要把評價的權利交給學生，讓學生在評價的基礎上能有更多的發現，通過對知識的總結讓學生對語文知識的學習有更深的認識。教學評價的形式是多樣化的，采用不同的評價方式才能更客觀地對教學內容以及學習過程進行評價，才能有助于提升教學的質量水平。評價的過程需要按照相應的評價來落實，為學生的綜合學習能力的提升打下堅實基礎。

3. 結語

綜上言之，小學高段的語文課程教學過程中，要充分注重方法的靈活運用，采用科學有效的方法來提升教學的質量水平，為學生的可持續學習打下堅實的基礎。上文中對自主合作的學習探究，就能為實際語文教學提供有益的發展思路，促進學生的高效學習。

參考文獻

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