小學(xué)音樂識譜教學(xué)策略分析

彭玉格

【摘 要】 樂譜是打開音樂大門的鑰匙。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“識譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。”由于傳統(tǒng)音樂教學(xué)對于樂譜的忽視，因而雖然我們的學(xué)生都會唱學(xué)過的歌曲，但是真正識譜并能根據(jù)樂譜演唱的卻沒有幾個。即使教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，效果也往往不盡人意，這不得不引起我們的反思。基于此，本文主要探討小學(xué)音樂識譜效率低下的原因，并分析小學(xué)音樂識譜教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂? 識譜教學(xué)? 教學(xué)方法? 創(chuàng)新？

識譜教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高也有重要作用。在實(shí)際教學(xué)過程中由于受到多種條件的限制，使得音樂識譜教學(xué)效率低下，不能充分發(fā)揮音樂識譜教學(xué)的作用。本文針對小學(xué)音樂識譜教學(xué)的現(xiàn)狀針對性地提出創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

一、小學(xué)音樂識譜教學(xué)效率低下的原因

由于受傳統(tǒng)觀念影響較深，不少小學(xué)音樂教師還沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，音樂教學(xué)仍以簡單的傳授音樂技巧為主，沒有將審美教學(xué)融入課堂教學(xué)中，背離了新課改對小學(xué)音樂教學(xué)的要求。即便一些小學(xué)音樂教師已經(jīng)意識到識譜教學(xué)的重要性，但由于自身專業(yè)素質(zhì)的限制，導(dǎo)致音樂識譜教學(xué)效率低下。上述種種原因都阻礙了小學(xué)音樂識譜教學(xué)的正常發(fā)展。

二、識譜教學(xué)對音樂教師的要求

1. 專業(yè)技能和教學(xué)能力方面

要想真正提高小學(xué)音樂識譜教學(xué)的教學(xué)水平，音樂教師首先要提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對性地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在學(xué)生接受能力范圍之內(nèi)創(chuàng)新教學(xué)手段。在講解基本音樂技巧基礎(chǔ)之上融合一些識譜教學(xué)，使學(xué)生的感性審美和理性認(rèn)知都能夠得到提升。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有全面激發(fā)學(xué)生對音樂識譜的興趣才能提高小學(xué)音樂識譜教學(xué)水平。教師要通過多種途徑全面激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂識譜的欲望，讓學(xué)生在接觸音樂后能夠感受到蘊(yùn)藏在音樂中的魅力。例如，在正式進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以先播放一段學(xué)生感興趣的流行音樂或動畫片曲目，吸引學(xué)生的注意力;然后再開展教學(xué)活動，或者選擇與教學(xué)曲目相似的動畫片曲目，帶動學(xué)生對識譜的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，教師要抓住時機(jī)進(jìn)行識譜教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。總體來說，就是教師要充分利用現(xiàn)有的多種資源以及多種教學(xué)活動全面激發(fā)學(xué)生對識譜教學(xué)的興趣，從而使學(xué)生能夠自主地投入到音樂識譜教學(xué)中。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法

識譜教學(xué)相對于其他教學(xué)內(nèi)容來說比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)一些排斥的情緒。但識譜教學(xué)作為小學(xué)音樂中的重要組成部分，如果學(xué)生失去了對識譜教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，則會影響學(xué)生今后音樂素養(yǎng)的提高和品格的形成，所以要求教師要及時創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師可以將識譜教學(xué)與音樂實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)識讀樂譜，不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目的，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法不僅是指對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時也代表新型教學(xué)方法的出現(xiàn)，對完善現(xiàn)代教學(xué)體系具有重要作用。

三、小學(xué)音樂識譜創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用

1. 制作教學(xué)課件強(qiáng)化識譜訓(xùn)練

小學(xué)生的心理年齡和生理發(fā)育處于發(fā)展階段，對音樂感知的能力較弱，所以教師要制作教學(xué)課件加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練。教師在制作課件時需要注意小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作吸引力強(qiáng)、效率高的課件。只有制作科學(xué)合理的課件才能強(qiáng)化學(xué)生的識譜訓(xùn)練，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)學(xué)生課堂，成為教師教學(xué)的重要輔助工具，在現(xiàn)代化教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用。多媒體集文字、圖像和聲音于一身，有著較強(qiáng)的感染性和趣味性，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立。同時新課改也對小學(xué)音樂提出了新的要求，要求教師創(chuàng)新性地開發(fā)教學(xué)資源，分散教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)音樂教學(xué)水平。

3. 適當(dāng)引用模仿教學(xué)

音樂的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造出自己的特色，要想創(chuàng)造出具有自身特色的音樂作品首先要從模仿開始。由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，模仿能力較強(qiáng)，教師就可以充分利用小學(xué)生的這一特性開展模仿教學(xué)，讓學(xué)生在模仿中積累經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到識譜教學(xué)的目的，同時也能為接下來的音樂創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

4. 情境教學(xué)法

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，同時注意力很難長時間保持集中。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于學(xué)生注意力的集中。這時教師可以采用情境教學(xué)法，通過引入生活情境或營造生活氛圍吸引學(xué)生的注意力，同時也可以適當(dāng)引入游戲，在游戲中鍛煉學(xué)生的識譜能力。對于小學(xué)生而言，樂譜的學(xué)習(xí)比較抽象，如果采用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生有一種身臨其境之感，降低學(xué)習(xí)樂譜的難度，使學(xué)生能夠盡快掌握樂譜。

例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這首曲目時，可以讓學(xué)生分角色演唱，通過引入具體情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該首曲目的興趣。學(xué)生在基本掌握演唱方法之后再進(jìn)行識譜教學(xué)，則會取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生不僅掌握了該首歌曲演唱的技巧，同時也能達(dá)到音樂識譜教學(xué)的目的，對其他音樂識譜教學(xué)起到了良好的借鑒意義。條件允許的情況下教師也可以適當(dāng)引入游戲，努力實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對識譜的記憶力。

總之，隨著教育體制的不斷改革，對小學(xué)音樂識譜教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅能夠識讀曲譜，同時還要在實(shí)際音樂活動中運(yùn)用樂譜，對小學(xué)音樂教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)。因此，音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新樂譜教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動學(xué)生品格的形成和健全。

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