淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“化難為易”的方法

繆曉如

【摘 要】 相對(duì)于年齡小、認(rèn)知低、理解能力差及抽象思維較差的小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度。由于數(shù)學(xué)屬于一門空間與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)研究學(xué)科，需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力及抽象思維能力，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生對(duì)于較難的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生畏懼、不解的感受，若不及時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化教學(xué)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率下降的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“化難為易”的教學(xué)方式顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 化難為易? 教學(xué)方式

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中由于各種因素的影響，教師習(xí)慣采用固定及枯燥的教學(xué)模式展開教學(xué)，未能很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、接受能力及理解能力進(jìn)行簡(jiǎn)化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的講課步伐，多數(shù)學(xué)生對(duì)于較難的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都屬于“一知半解”的狀態(tài)，不利于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。且較難的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住問題的中心點(diǎn)，采用輔助、動(dòng)手及數(shù)形結(jié)合等方式將抽象的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

1. 通過教學(xué)輔助手段，將抽象的數(shù)學(xué)概念及問題簡(jiǎn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生很難理解、自己很難表述清楚及極易產(chǎn)生誤解及偏差的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)借助其他的輔助手段進(jìn)行教學(xué)，如教師可以通過圖文并茂、數(shù)學(xué)教具及多媒體信息技術(shù)等方式將較難的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生具體化、形象化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的提高。數(shù)學(xué)屬于具有抽象性及概括性的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用符號(hào)讓抽象的問題簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)及探究，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)過程中，教師單純地依靠課本中及板書中的鐘表教學(xué)很難引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針及秒針等進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生把握時(shí)針、分針及秒針之間的關(guān)系。教師在此教學(xué)過程中可以通過教學(xué)輔助手段，如直接拿鐘表，或利用多媒體信息技術(shù)的途徑讓直觀的鐘表展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生形象、生動(dòng)及具體地對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針及秒針等進(jìn)行掌握及了解，促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察，減少鐘表學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2. 采用數(shù)形結(jié)合的方式將較難的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用數(shù)形結(jié)合的方式將抽象的數(shù)學(xué)公式、概念及理論等與直觀、形象的圖形相結(jié)合，用以揭示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在直觀的感受中提升自己的理解能力及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力及形象思維能力的提高，將較難的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，以最快的速度引導(dǎo)學(xué)生尋找出解決問題的方式及方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，在化難為易的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在進(jìn)行《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行簡(jiǎn)化理解及思考：“醫(yī)生告訴小明，用流動(dòng)的水洗手30秒以上的話能夠?qū)?0%的細(xì)菌清洗干凈”。教師在提出這一問題點(diǎn)之后引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)形結(jié)合的方式開展百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，“這里面的80%表示的是什么意思？”“你能簡(jiǎn)單地利用示意圖的形式將80%表示出來嗎？”班級(jí)內(nèi)部分學(xué)生通過百格圖中的80/100、線段中的8/10及長(zhǎng)方形中的4/5等均能表示80%，引導(dǎo)學(xué)生找到理解百分?jǐn)?shù)的原則，在畫圖的過程中體會(huì)到分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，通過百分?jǐn)?shù)在圖中的表示讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)就是兩個(gè)量對(duì)比的結(jié)果，能有效幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)化后的形象、直觀的百分?jǐn)?shù)意義，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)難度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

3. 采用實(shí)踐性的技能簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中的漏洞及不足，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主探究能力及合作互動(dòng)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解的過程中開拓自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生多元化、多角度地對(duì)問題進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。通過動(dòng)手操作的方式將復(fù)雜、難懂的問題簡(jiǎn)單化處理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)難度的下降。

如在進(jìn)行《三角形》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用算術(shù)棒圍成一個(gè)三角形，設(shè)定以下實(shí)踐場(chǎng)景：每位學(xué)生手里有三根算術(shù)棒及一把剪刀，將其中一根算術(shù)棒剪短后詢問學(xué)生是否還能組成一個(gè)三角形。學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中無法將剪短的一根算術(shù)棒及其他兩根算術(shù)棒組成三角形，從實(shí)踐動(dòng)手操作的過程中學(xué)生猜測(cè)，三角形與邊長(zhǎng)之間的關(guān)系密切，明確組成三角形的三根小棒的規(guī)律，拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐及認(rèn)知沖突開展相應(yīng)的理解及學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變固定的教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4. 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中由于大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容的難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很難掌握及理解，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過教學(xué)輔助手段，將抽象的數(shù)學(xué)概念及問題簡(jiǎn)化，采用數(shù)形結(jié)合的方式將較難的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化及采用實(shí)踐性的技能簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)等多元化的教學(xué)途徑及措施降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃政寶.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018，11（16）：74-74.

[2] 徐俊嶺.化難為易 化生為熟 化繁為簡(jiǎn)——談化歸思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014，23（24）：39-39.

[3] 宋芹芹.化繁為簡(jiǎn) 化難為易——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中化歸思想的運(yùn)用[J].吉林教育，2015，26（17）：30-31.

[4] 桂晉梅.數(shù)形轉(zhuǎn)換，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，化難為易——數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].貴州教育，2018，617（23）：40-41.