新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的巧用分析

陳麗清

【摘 要】 微課在我國作為一種新興的教學(xué)方式，以其靈活方便的形式讓師生們耳目一新。它既能夠提高學(xué)生對課堂的期待值，又能對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后查缺補(bǔ)漏提供有針對性的切實(shí)幫助。新課改下如何上好微課成為現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多多嘗試的新任務(wù)。本文從微課的概念和特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合微課教學(xué)實(shí)踐，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課巧妙運(yùn)用的方式，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效能。

【關(guān)鍵詞】 微課? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)

一、微課的概念、特點(diǎn)及意義

1. 微課的概念：微課是指以視頻為主要載體，教師通過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

2. 微課的特點(diǎn)：微課的特點(diǎn)是微，即短而精，時(shí)間控制在5—10分鐘。在微課中教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解，力求在一段微課中解決一個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)。由于其教學(xué)效果好，直觀、清晰，細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解到位、透徹，便于學(xué)生理解，因而微課具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少、資源使用方便等特點(diǎn)。

3. 微課教學(xué)的意義：微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，它輕松地實(shí)現(xiàn)了線上的一對一教學(xué)，它通過電腦、手機(jī)、iPad等多種媒介打破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的隨時(shí)隨地、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇、重難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)微課能更好地滿足其對知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)新知和課下查缺補(bǔ)漏復(fù)習(xí)鞏固，是課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。

二、微課的巧用分析

1. 微課常用的類型

微課是靈活多樣的，不同的學(xué)習(xí)時(shí)段可以給學(xué)生提供相應(yīng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)段我們可以將微課分為課前預(yù)習(xí)、重難點(diǎn)突破、鞏固練習(xí)、綜合復(fù)習(xí)等多種類型，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)靈活設(shè)計(jì)微課授課內(nèi)容。

（1） 課前預(yù)習(xí)型微課。微課的出現(xiàn)延伸了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，微課非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)新課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。這個(gè)階段教師可以把微課內(nèi)容設(shè)計(jì)成新課的知識(shí)點(diǎn)輪廓講解，教師把新課主要知識(shí)做成一段段微課，讓學(xué)生在課前觀看初步學(xué)習(xí)。這樣做的好處是，學(xué)生對新知識(shí)有了底，課堂上正式學(xué)習(xí)的時(shí)候可以帶著疑問有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（2） 重難點(diǎn)突破型微課。重難點(diǎn)突破型微課是教師對該課重要知識(shí)點(diǎn)細(xì)致而深入地講解。這種微課既可以在課堂講授時(shí)給學(xué)生播放，也可以上傳到班級共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后根據(jù)自身需要反復(fù)觀看，直到把該知識(shí)點(diǎn)學(xué)透為止。

（3） 鞏固練習(xí)型微課。教師把各章節(jié)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講和練習(xí)，這種課型重在經(jīng)典題型的講解，致力于讓學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，形成學(xué)習(xí)能力。

（4） 綜合復(fù)習(xí)型微課。教師可以在每個(gè)單元學(xué)完之后再次進(jìn)行微課制作，目的是幫助學(xué)生梳理近期所學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，讓他們對該單元的知識(shí)有一個(gè)完整而清晰的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們對之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧和查缺補(bǔ)漏。這種類型的微課能夠促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行合理化的自我整合，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到至關(guān)重要的作用。

2. 微課設(shè)計(jì)運(yùn)用的技巧

（1） 微課要“微”

首先，微課的時(shí)間要把控好，堅(jiān)決控制在10分鐘以內(nèi)，時(shí)間長了小學(xué)生對微課的注意力就會(huì)下降，缺乏學(xué)習(xí)的成就感學(xué)生就會(huì)對微課產(chǎn)生倦怠感;其次微課的內(nèi)容要把控好，堅(jiān)決實(shí)行一個(gè)微課解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不要試圖在一個(gè)微課里東拉西扯面面俱到，這樣做會(huì)讓小學(xué)生摸不到頭緒，學(xué)習(xí)效果不佳。教師對微課的內(nèi)容一定要精心設(shè)計(jì)，要做到重點(diǎn)突出，精煉干脆;再次，教師在微課中對學(xué)生提出的要求要少，要求小學(xué)生必須達(dá)到某種學(xué)習(xí)程度會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)钏麄儺a(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以微課要以一種“潤物無聲”的姿態(tài)出現(xiàn)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，一點(diǎn)點(diǎn)獲取成就感，學(xué)生自然就會(huì)有所收獲。

（2） 微課要“實(shí)”

微課要體現(xiàn)實(shí)用功能，華而不實(shí)不可取。比如由于學(xué)生在課前已經(jīng)通過微課對課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了粗略的學(xué)習(xí)，所以教師可以在課前對學(xué)生的微課預(yù)習(xí)情況進(jìn)行效果檢查，收集學(xué)生的疑問，這樣在下次微課中才能做到突出重難點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行解惑指導(dǎo)。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握較好的話，教師把微課設(shè)計(jì)成對知識(shí)的拓展提高，啟發(fā)學(xué)生深入思考，多角度探討，提高學(xué)生合作交流的能力和思辨能力。對開放性的內(nèi)容教師可以對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容錄制資源共享式的微課，教師把搜集到的內(nèi)容放到班級共享平臺(tái)上，向?qū)W生開放，學(xué)生也可以把自己搜集的資料或鉆研出的成果發(fā)到平臺(tái)上分享或展示給大家。教師通過微課方便地知曉學(xué)生的作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)反饋情況，之后可以根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，不僅備課也備學(xué)生。

（3） 微課要“活”

微課的形式根據(jù)實(shí)際教學(xué)可以呈現(xiàn)出多種風(fēng)貌，教師要勇于創(chuàng)新，鉆研教材也鉆研學(xué)生，充分發(fā)揮微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情，制作形式靈活多樣的微課，為高效的課堂教學(xué)服務(wù)。教師要發(fā)揮自己的聰明才智，與時(shí)俱進(jìn)，利用一切可利用的資源達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可以截取他人授課的教學(xué)視頻片段，可以錄播自己對授課課件某一部分的詳細(xì)解讀，可以展示教師對重點(diǎn)習(xí)題的講解，可以播放教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)總結(jié)，也可以是課堂學(xué)習(xí)或作業(yè)中疑難問題的解答等。有時(shí)設(shè)計(jì)一題多解式的微課，面向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和思維訓(xùn)練，有時(shí)可以設(shè)計(jì)“精講+練習(xí)”模式的微課，面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)化講解和鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)。

結(jié)論：

總之，微課作為一種新型的師生交互學(xué)習(xí)模式，對輔助學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用。在新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極參與到微課的實(shí)踐應(yīng)用中來，讓微課助力學(xué)生叩開數(shù)學(xué)學(xué)科的大門。