電子商務教學中如何培養學生的工匠精神

余漢麗

摘 要 職業教育面臨著新的時代、新的形勢、新的任務、新的特點。如何主動地轉變觀念，把握好職業教育的定位和方向，自覺地把培育大國工匠精神作為新時代職業教育的重要任務和責任擔當。如何推動職業教育發展實現新跨越，培養德、能、技、藝 “工匠精神”的復合型人才，現結合教學探索如下幾種有效模式。

關鍵詞 職業教育 工匠精神 創新發展

在第十二屆全國人民代表大會第五次會議上，國務院總理李克強在政府工作報告指出，質量之魂，存于匠心。作為培養專門技能型人才為目標的職業技術學校，是培養“工匠精神”的搖籃，燎燃“工匠精神”的星火，深感自身的職責和擔當。職業技術學校要改進和提升教學育人觀念，將工匠精神與突出職業教育價值追求、文化傳承、人才培養有機融合起來，將職業道德、人文素養教育貫穿人才培養全過程，讓學生了解工匠和工匠精神，理解工匠之魂、工匠之道、工匠之術的內涵，從而煥發不竭動力，恪盡職業操守，為創造品質優、質量精的各項產品作出重要貢獻。

1 注重培養“工匠精神”的價值觀

1.1培育具有鮮明特色的新時代的工匠精神

工匠精神，既是一種做事的態度，也是一種從業追求，既是一種執著，也是一份責任。要以社會主義核心價值觀要求自己，以國家發展，民族振興為重，用畢生精力做好一件事情。在職業中只有把工匠精神發揮得淋漓盡致，才能擁有競爭的優勢，才能立于不敗之地。把職業當事業，把事業當信仰，化作對黨、對國、對民的忠誠。這是新時代職業教育培養“工匠精神”必須具有的鮮明特色。

筆者在電子商務教學中，針對學生青春活躍期，思想較復雜，做學生的良師益友，對學生在政治思想上加以引導，培養學生正確的人生觀。關注學生的心理和情緒變化、個人與團隊協作的不良表現，培養學生的正確價值觀。注重學生自主學習的能力和實踐操作力，通過帶學生下企業操作，技師的傳、幫、帶，培養學生的敬業精神。通過帶學生參與校內外電子商務技能大賽，培養學生的創新精神。通過系列教育活動形式，培養學生樹立“工匠精神”的價值觀。

1.2 繼承發展傳統的民族的工匠精神

中國古代工匠以精雕細琢、精益求精的精神，傾注著他們畢生精力，大到一項工程，小至一個工具的發明，不僅僅是對技藝的追求，更有著奉獻精神與濟世情懷。我們要重拾工匠敬業、勤奮、執著、創新的精神，形成一種獨特的、具有創造性的文化和價值觀。以舍我其誰的信念，從我做起，腳踏實地，追求完美，不僅將生命化作絕技，而且打破傳統觀念，不把技能當資本，而把絕活兒當作國家、民族的財富，千方百計開辟傳承發展之路，成為一顆顆大國工匠的種子，倡導、實踐國家興亡，匹夫有責的責任擔當精神，為供給側結構性改革注入力量。

在繼承發展傳統的民族的工匠精神方面，我校從教學設施建設入手加大投入，一是做強實習實訓基地，讓職業教育硬件強起來。二是加大有效運行，用活用好實訓設備，保障和提升學生實踐能力，讓職業教育“忙”起來。三是強化精細化管理，學校通用設備種類多而復雜，為了優化教師教學和辦公需求，由專業公司安排專人駐點學校協助管理員維護、維修辦公設備和校園的網站，改善辦公場所和校園網絡，確保教學設施暢通。將實訓安全教育的內容體現在教學之中。實訓教師要熟悉掌握教學設備的安全操作規范，總結教學方法，將規范的操作要領全過程，整理歸檔傳授給學生，讓學生了解和運用設備設施，掌握操作技能和管理方法，將傳承發展傳統的民族的工匠精神細化在教學和實訓中，使學生理解到工匠精神的責任擔當。

1.3 時代呼喚創新驅動發展的工匠精神

工匠精神在我國歷經超越五千年的發展，所累積的成果是中華文明的燦爛與輝煌，是中國工藝在世界文化多樣性中最具國家文化意義的特征與代表。今天，在大眾創業、萬眾創新的熱潮中，職業教育要傳承中國古代工匠那種敬業、勤奮、執著、創新精神，培育新時代工匠精神的職業操手，善于與時俱進，在平凡的工作中沖鋒陷陣、敢于亮劍，讓人人敢擔當、個個能出彩，有了這種精神，定能實現我們的強國之夢。

2 注重培養大國“工匠精神”的技能質量觀

如何創新職教，培養大國“工匠精神”的高技能人才，筆者認為可以采用以下幾種有效模式。

（1）走強強聯合道路，實行院校掛靠聯合辦學的模式。院校掛靠聯合辦學可以取長補短，利用有效的師資力量和儀器設備等資源，通過優勢互補，實現教學資源共享。通過院校合作打開高技能人才培養困局，還會產生“一加一大于二”的良好效果，實現規模化培養高技能人才的目標。

（2）走校企合作道路，實現產學研辦學的模式。深化產教融合是職業教育發展的方向和基本原則，校企合作的辦學以企業、行業為主體，是開辟高技能人才的有效途徑和必由之路。以企業、行業為主體的市場高技能人才需求，他們需要什么樣的人才最具有發言權。我們職業學校必須以企業的需求和標準來開展培訓工作，校企合作的最大優勢在于針對性強，貼近實際，有效彌補教學中產學研不足的短板。企業、行業之中都有身處一線各行各業的能工巧匠，也有直接投入生產的各種器械設備，這對職校學生的技能實踐鍛煉和工匠精神的培養大為有益，達到教有所學，學有所用。

（3）走中外合作道路， 實施引進吸收創新的辦學模式。中外合作的辦學主要是提升師資力量，努力造就一支德智技三高的“雙師型”教師隊伍，教師是教育的第一資源，是辦學的主體，是提高學校人才培養工作水平和教育質量的關鍵因素。走出去，請進來，重點加強職校教師技能的再學習、再培訓，聘請國外教師和技師進校授技能和管理課程，讓教師和學生開闊視野，吸收新的技能和管理知識。中外合作是提高技能人才培養的一條捷徑，靈活運用對于職業學校的快速發展大有幫助。

3 注重培養大國“工匠精神”的技藝精準觀

培養大國“工匠精神”沒有精湛的技藝，就是一句空話。職業學校要打破傳統觀念的束縛，大力培育千千萬萬的技藝精湛的大國工匠。現在企業需要創新型、技術型的人才，走“需求拉動、創新驅動”之路，開展科技成果研發和轉化，必需有懂技術、 管理、會經營的復合型人才。

（1）培養技藝精準的工匠精神，必須尊師重教、德藝并舉。職校的技藝培養重在學校教學指導，實在企業、行業實踐操作，通過下工廠，下車間，搭建“名師名匠”帶徒傳藝平臺，拓展技能“傳、幫、帶”的形式和途徑，積極營造“師愛徒真心授技術、徒擁師全心學經驗”的良好氛圍，通過手把手、言傳身教、耳濡目染式的理論與實踐相結合的培養模式，使學生掌握真正產品技能的操作與提升，了解工匠精神的光大。

（2）培養技藝精準的工匠精神，必須精益求精、一絲不茍。每當提到精美的立品，大家很自然會想到瑞士、德國以及日本等這些國家，因為他們一直在生產高品質的東西，比如瑞士的手表，哪怕即使是很普通的產品，在工匠精神盛行的國家，也會讓人感受到如藝術品般的精美。精致細膩的工藝是工匠精神的直接表現，精益求精是在追求精工、創造精致的過程中與時俱進，追求新高。我們通過校企聯合，邀請行業企業的能工巧匠、技術能手走進課堂，教學中通過現場演示、巡回交流、成果展覽、網上展播等形式激發學生學習新技術、掌握新技能、爭當好工匠的內生動力，從而弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精。

（3）培養技藝精準的工匠精神，必須繼承發展，開拓創新。創新創業的培養跟工匠精神是相輔相成的，是工匠精神的延伸。在教學中開設創新創業課程，促進專業教育與創新創業教育有機融合。同時，通過校內實驗實訓基地、創新工作室、參觀高新技術創業園等，為學生創新創業實踐搭建孵化器，創造平臺。積極創造條件開展校內校外各項競賽活動，把培育工匠精神，傳播工匠文化滲透到競賽之中，在繼存中發展，在開拓中創新。

總之，培育職業操守，踐行工匠精神，是時代的需要，是建設制造業強國的需要，是展示“中國形象”“中國實力”的需要，是實現“中國夢”的需要，作為培養“工匠精神”的職業搖籃，必須砥礪前行，抓緊抓好，為制造大國走向制造強國培養更多的高技型復合人才。

參考文獻

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