高校學生創業意愿及動機調查研究

黃豐勝 尤才森 陳冬梅

摘 要 當前，我國的高等教育從精英化走向大眾化，高等教育以前所未有的速度發展，社會對高級專門人才的需求也隨之增長。在當前大學生就業形勢日趨嚴峻的大環境下，創業不僅是緩解就業壓力的關鍵，更是時代發展的需要。在介紹當前大學生創業意愿與否的基礎上，分析大學生的創業初始動機，并結合大學生創業的動機來分析，由此提出關于大學生創業的實質性建議。

關鍵詞 大學生 創業意愿 動機

大學生選擇自主創業，不僅能夠解決日益嚴峻的就業問題，還能在一定程度上發揮其所學的專業知識和技能，而且還能在拉動國家社會經濟的增長等方面為社會做出巨大的貢獻。但是，我國高校大學生創業率依然較低。有學者指出，影響大學生創業動機的前三位關鍵因素是機會識別能力、政策支持和成就事業水平，其中市場機會識別是大學生創業的最主要驅動因素，政策支持是大學生創業的外部支撐，成就事業水平是大學生創業者最鮮明的個性特征。深入研究大學生創業意愿影響因素對于分析大學生創業率低的原因具有很強的現實意義。

1 研究的對象、內容與方法

本調查以F省L大學本科在校大學生為主要調查對象，共發放學生問卷500份，收回有效問卷489份，有效回收率為97.8%。本調查的主要內容是“高校學生創業意愿及其動機”。主要通過對L大學在校學生的創業意愿進行調查，并在此基礎上進行訪談，了解有意愿創業同學的創業動機，并結合相關文獻及資料，進行整合，并以此提出合理化建議。

本調查的研究方法包括：一是問卷法：問卷法是通過由一系列問題構成的調查表收集資料以測量人的行為和態度的心理學基本研究方法之一。本研究主要通過學生基本個人信息、創業意愿與否、創業動機以及創業動機來源為主的幾個方面進行編制。在研究的前期，主要通過問卷法對本科在校大學生進行初步的調查。二是文獻法：文獻法是指通過查閱、整理、分析已有的文獻資料，了解教育事實，探索教育現象的研究方法。本研究采用文獻研究法，參考國內碩、博論文、權威期刊論文、相關書籍及權威網站文章和國外重要期刊等，對其進行篩選、分類、整理，為論文的研究提供基礎。三是訪談法：訪談法是目前比較普遍使用的一種方法，主要是通過與被調查對象進行面對面的實地溝通，通過語言交流來直接進行資料收集，訪談法在一定的程度上有較高的準確性。本研究通過對本科大學生進行的針對性訪談，為研究提供更為準確的事實依據。

2 調查結果與分析

2.1 調查結果的整體情況

根據前期的問卷結果統計分析，并結合后期的個別訪談以及相關歷史文獻的查閱，得出如下結果：88.7%的在校大學生對于創業有一定興趣，其中很感興趣以大一學生居多，約占總數的40.00%。一般感興趣以大二學生居多，約占總數的31.35%，其次為大四學生。10.5%的大學生對于自主創業表示不太感興趣或沒有興趣。93%的大學生對于大學生自主創業持贊成態度，有57.53%的在校大學生認為大學生自主創業是實現理想的途徑之一。6.32%的在校大學生并不贊同大學生自主創業。在問卷數據的回饋的基礎上，對有創業意向的同學進行訪談回訪，根據訪談記錄分析，有創業意向的同學大部分的主要動機為避免就業、提升自己、賺錢并獲得一種相對自由的工作方式。本文在調查的基礎上，動機內容歸納為四個方面，分別為：個人需求型動機、尋求保障型動機、獲得成就型動機和社會責任型動機。在詢問其動機來源時，75.2%的同學表示，創業動機大部分來自于學校，兼職機構和前輩經驗交流等方面。

2.2 結果分析和基本的結論

2.2.1 創業意愿分析

根據結果顯示，學校大部分學生對創業持支持態度，感興趣的同學也不下半數，并有相當一部分同學已經付出實踐。根據結果分析可以看出大一學生的創業意愿較高于大二大三大四的學生，但是相比較而言，真正著手去實踐開始創業的，高年級的學生意愿卻高于大一的學生。由此不難看出，剛進大學的大一學生相對來說獵奇心理更強，經過更多事物的高年級學生就相對來說更加的喜歡穩妥型的工作方式，自然對于自主創業這條風險較大的方式就不會有那么多的追求。但是，相對之下，對于創業來說，高年級的學生無論是經歷還是專業技能方面，其實都遠遠的超過了大一學生。

2.2.2 創業動機分析

根據調查的結果可以分析得出，高校學生對于創業的態度呈現較積極的一面，且創業動機多種多樣。創業動機也有強弱之分，大部分同學雖然有創業動機，但是存在著不合理化，甚至是沒有去考慮實際情況、社會條件等各方面的因素，更像是一種興趣愛好的方式去發展，甚至是有部分同學之所以創業，其實就是一種從眾心理的驅使。創業動機是創業者愿意冒各種風險去創立新的企業的激勵因素。這些因素中最普遍的是獨立性，即不愿意為別人工作。

（1）個人需求型動機。隨著社會的飛速發展，生活水平的普遍提高，當代人越來越高的物質生活標準，致使很多人會選擇自主創業。一開始是不滿足于畢業后對于應聘崗位的工資標準，另一方面是自我需求的促使，所謂自我需求，一方面包括經濟刺激，從馬斯洛的需求層次理論來分析的話，最底層的也是最必須的生理需求和安全需求方面，很多人創業其實就是簡單的為了維持生活，解決就業問題。另一方面是考慮到對于自身的鍛煉方面，為了獲得提升而自主創業，即使失敗，也只是大學期間的一個鍛煉，以此來作為畢業后簡歷上的“加分項”。

（2）尋求保障型動機。大部分同學在除了獲得自身方面的需求的同時，更注重于獲得生活等方面的保障，這種保障可大致分為兩大類，一是求得生活上的保障，其次就是事業上的保障。家庭上的保障即為減輕家庭負擔，獲得自身生活保障，簡單來說就是能夠保證一家人的衣食住行方面的支出。再次則是事業保障，這一點也是以家庭保障為出發點的，為了在社會飛速發展的背景下求得一個穩定持久并且高收入的工作，大部分人認為只有屬于自己的事業才夠穩妥。

（3）獲得成就型動機。相比于個人需求和尋求保障型動機而言，還有存在部分同學是為了獲得成就，提升社會地位，該部分同學表示，有來自家庭的期待，也間接的表示自己是獨生子女，希望能通過創業，來達成自己的目標，亦是完成父母的期待。另一方面是對于自身而言，希望通過自己的努力，創業成功，獲得成就，得到別人的認可。在此，有同學表示，這其中可能有虛榮心的成分，但這也是部分同學之所以創業，并能夠克服艱辛走向成功的主要動力之一。

（4）社會責任型動機。在當前的教育體制下，越來越重視思想道德、社會責任感的貫徹教育。在此背景下，越來越多的新一代年輕人的社會責任感、社會意識、國家意識在一定程度上是非常強烈的，再加上大學學習生活中，學生志愿活動、社會活動的開展，讓同學們在一定的基礎上，有了這種服務社會的意識認知。在當前的經濟活動中，很多企業家的出色表現、愛國情懷和舉動，諸如此類的新聞信息鋪天蓋地的襲來，讓很多同學覺得自己也可以通過創業，成為一個成功人士，服務社會，為社會的發展和國家的經濟增長做出自己的貢獻。

2.2.3 基本結論

從總體上來看，L大學在校本科大學生的創業意愿相對來說還是較為積極的，分析其創業動機的四大塊內容結合相關理論知識和社會現狀，創業動機雖有但是不夠強烈，過于表面化，且大部分有意愿創業的同學，創業動機大都沒有考慮到現實的社會條件因素。關于大學生自主選擇創業的問題，一方面大學生作為我國年輕的高級知識群體，相比之下有著更多的知識儲備和專業技能。但是大學生這個群體社會經驗不夠，實踐能力還有待提升，因此也導致了大部分大學生創業初期難免就會遇到各種挫折，意志動機不夠堅定者，往往就半途而廢了。由于一開始的動機不堅定亦或是動機不合理化，不切實際，所以很大部分學生雖有創業動機，但是真正實踐后，一遇到挫折失敗，很容易放棄，這就是一開始對于自己的創業動機不夠了解，不夠堅定。

3 建議和對策

3.1 樹立正確的創業觀

大學生擁有較為豐富的知識儲備，體現在科學文化素養、思想素質、個性和心理品質等方面，在這基礎之上，充分挖掘大學生自身存在的優勢，發揮個體主觀能動性，促進個性的發展，提高創業的能力。此外，大學生對自己應有一個充分的了解，找準自己的位置，確定合理明確的創業目標。在創業過程中及時與他人進行溝通、交流，汲取前人的經驗教訓，腳踏實地、實事求是的工作，遇事不呆板，靈活變通處理各種突發狀況。要有積極的心理準備，樹立正確的創業觀念。

3.2 在兼職中培養創新意識

大學生要注重創新意識的培養，兼職是一個非常可行的途徑。兼職過程之中，學生可以通過兼職提前接觸社會上不一樣的人、事、物，并在此過程中得到鍛煉。兼職可以給創業提供了一個先行的機會，在兼職或者是在平時的處事中，留心去發現，去發掘身邊的一切事物，或者是熱點、契機，從而尋找創業靈感，并在此基礎上，通過創新，進而發展，同時也為自己的創業之路找到一個更好的方向。當然，兼職只是其中的一個途徑而已，通過其他方式培養創新意識，留心發現身邊的人事物，才有可能找準屬于自己的創業方向。

3.3 建立健全大學生創業機制

首先，在建立健全大學生創業機制中要對資源進行整合，注重理論與實踐的緊密聯系。其次，學校應成立專門的創業小組，協助大學生展開創業，供給必要的指導。最后，學校應開設專門的創新創業指導課程，將有創業意向的大學生集中在一起，能促進他們的溝通和相互學習，提高日后創業的成功率。

3.4 形成學校、社會、家庭三位一體的創業體系

進一步加強家庭、學校、社會這三者之間的緊密結合，完善大學生創業機制，注重對優秀創業指導教師的培養和引進人才，及時總結創業過程中的優勢和不足，總結是為了更好的改善自身，注重對知識經驗的吸收和應用，提高學生的自信心和能力。形成社會幫扶、學校重視、家庭支持的良好創業氛圍。

*通訊作者：陳冬梅

參考文獻

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