深入文化育人理念，實施創造性藝術教育

姚嵐

[摘 要]文化創新是人才培養的基石，也是提升專業教學的途徑，高校應樹立該教育理念。缺少文化育人的發展理念，教學手段不夠多元，忽視文化信息的傳播是目前高等院校開展藝術教育的制約因素。高校應該以文化傳承為人才培養的動力，將多樣藝術元素融入創新人才的培養中，在藝術教育中滲透文化育人的科學理念。同時，高校應該通過將文化傳承以及創新作為對知識教育的支持，重視對藝術文化進行傳承，逐步形成特色化的教學模式，以搭建藝術人才的培養平臺。

[關鍵詞]文化育人;藝術教育;文化傳承;創新發展;人才培養

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）04-0165-03

高校在對藝術專業學生開展教育時，應該對教學瓶頸進行思考，制定科學的教育對策，以提升藝術教育的創新性。具體說，高校應該從文化發展以及創新發展等方面進行思考，提升專業教學的創新性，讓藝術學生得到更好地培養。文化強國是時代發展的核心，高校在人才培養過程中應發揮出文化傳承的引導作用，將更多的優秀價值理念融入專業教學中。高校應該思考如何將文化育人滲透到人才培養的環節中，讓藝術學生得到更優質的培養，為國家藝術文化的發展注入推動力。

一、高等院校實施藝術教育的制約因素

（一）缺少文化育人的發展理念

高校在推行專業教育時，雖然將文化育人列入教育內容，但是并沒將該理念有效深入到教學環節中。高校在實施藝術教育時，未能構建科學的教學體系，沒有重視對學生開展創新意識以及文化傳承等內容的培養，整體課程教育的重視度不夠，這影響了藝術教育的成效性。這具體可以從以下幾方面進行思考。

第一，高校主要是對藝術學生開展專業技能的教育，忽視對其他因素的考慮。雖然高校在具體課程設置以及教師資源分配過程中力求合理，教學配備也比較齊全，但是實際教育效果并不是很好。無論是在課時安排、教學任務還是在評價環節，都出現技能教學高于理論以及文化知識講解的情況。

第二，在具體藝術課程教育中，教師主要是對西方文化和典型藝術技能進行講授，沒有對中國諸多優秀的藝術文化進行傳承。受到西方教育思想以及藝術文化的影響，國內在開展藝術教育過程中存在方向不清晰的問題，也有部分人員對我國優秀的藝術文化產生懷疑，沒有對學生開展國內藝術文化的教育。以音樂以及舞蹈等學科為例，其課程教育主要以西方審美觀點以及文化價值為主。這樣的知識教育不能讓中外文化實現有效的溝通，也不能對藝術文化進行創新性的傳承。

（二）教學手段不夠多元

通過對學術成果以及教學實際進行分析可以發現，教師的教學手段單一，不能運用多種教學手法實施知識教育，這很難讓學生感受到藝術教育的魅力。雖然部分高校也在努力進行教學創新，但是其整體教學情況并不是很好，僅是對之前的傳統藝術文化或者是成果進行模仿。這樣忽視對藝術教育內涵的科學把握，也不能提升藝術教育的創造性，而且還會導致藝術教育出現諸多問題。高校雖然提出藝術教育的個性化，但是學科教師仍然是專業教學的主導，其如果不能有效運用啟發式等教學手法，勢必會影響學生對藝術知識的理解，也不利于學生創新能力的培養，難以實現藝術教育水準的提升。

同時，藝術專業在實施課程安排時，未能重視對學生開展文化育人以及創造力的培養，導致課程設置以及專業教育方向存在雷同，教學手段過于單一，未能體現出學科教學的特色。教師主要是對學生開展理論知識的灌輸，通過演示教學讓學生掌握專業技能，不能讓學生得到藝術創新能力的培養，導致學生的社會競爭力不足。面對當前社會經濟以及文化建設的轉型發展，高校必須要對專業設置進行科學的調整，重視在創新藝術人才培養過程中文化傳承的作用。通過對教學方法以及授課手段進行多樣化的創建，高校才能提升對藝術學生實施專業教學的質量與引導能力。

（三）忽視文化信息的傳播

部分高校的教育理念比較陳舊，不能有效培養學生的專業能力，我們需要對此問題進行思考。雖然有的高校在開展藝術專業教育時，多以個性化的知識教育為主，但是整體的教學模式仍存在很大的問題。教師主要是關注學生對理論知識的理解，重視對學生開展專業技能的培養，忽視在理論教育以及實踐教學中向學生傳播文化信息。首先，在開展專業技能培養的時候，教師主要是關注技術層面的能力訓練，注重學生對藝術形態等內容的把握。在實踐教學的過程中，教師很少對藝術文化以及背景知識進行講解，學生無法深入理解這些知識。

其次，藝術教育體現出較強的特殊性，需要學生對這些知識進行多次練習，這就占據了學生很多的學習時間。在理論知識講解時，雖然課程知識涉及藝術文化知識，但是教師仍然主要關注學生技能的學習，輕視對學生開展文化知識的教育。 同時，部分教師由于沒有做好備課工作，僅依照教材內容開展課程教育，這導致理論教學枯燥。學生學習理論知識僅是為了通過專業考試，并沒有主動對這些藝術知識進行探究，這導致信息傳播的數量比較少。

二、高校應在藝術教育中滲透文化育人的科學理念

（一）以文化傳承為人才培養的動力

在對藝術學生進行培養的過程中，高校應該與現代教育對接，保障藝術教育的科學性。現代教育要求高校在開展知識教育時應該對文化育人理念進行有效的滲透，以此創造性地開展藝術培養，提升藝術教育的成效性。文化創新是人才培養的基石，只有保障文化傳承工作的創新性，高校才能提升課程教育的科學性[1]。高校在開展知識教育的過程中，應該關注文化傳承以及藝術創新對教學工作的作用，思考多元文化對學生思想以及藝術教育的影響。不同的文化會造就不同的價值認知，會導致不同的價值觀以及行為方式，我們需要思考文化對個人成長以及社會發展的影響。

高等院校主要是對學生開展專業教學以及技能培養的地方，也是實施文化創新以及傳承的載體，更是對大學生開展人格培養以及專業教育的場所。高校應打造高水準的教學平臺，讓學生感受到藝術教育的魅力，幫助學生樹立正確的行為導向。首先，高校需對各種優秀的文化進行學習，重視對優秀藝術文化成果的傳播，積極滲透文化育人的先進理念。這樣可以改變之前的教育觀點，有利于高校藝術教育的改革，強化藝術人才的培養能力。其次，高校應該營造積極傳承以及創新文化的校園環境[2]。這樣能引導學生學習藝術文化知識，吸收多種藝術文化的精華，培養學生通過藝術手法對文化價值進行表述，促使學生自覺對優秀的藝術文化進行傳承。

（二）多樣藝術元素有利于創新人才的培養

高校內部匯集了多種藝術文化，多種藝術文化在交流中會出現全新的藝術火花，也就是形成全新的藝術發展元素。不同的藝術文化在高校內部得到交流，這就導致傳統和現代的文化、科學和人文的文化、民族以及外來的文化能進行碰撞以及融合，通過滲透的方式產生全新的藝術文化。領導者需要科學掌握藝術文化發展的方向，指導教師通過群體教學、科研等方式承擔文化傳承以及創新發展的任務。通過引進并融入多種藝術文化，可以讓藝術文化得到創新性的發展，讓學生感受到藝術文化的魅力。

同時，高校所蘊含的藝術文化會對藝術教學起到潛移默化的影響，通過多種藝術文化進行學習以及傳承，可以對學生開展創新性的人才培養。管理者通過教學理念引導文化發展的方向，學科教師則應該承擔文化發展以及創新性傳播的任務，通過教學以及科研等方式融入更多的新文化和思想。這樣能有效豐富高校的文化環境，提升文化建設的能力，讓文化實現創新性的發展，實現多元文化的交融。學生在文化交融的背景下，可以對藝術文化進行深層次的思考，高校可以實現對學生創新意識的培養，讓學生可以自覺承擔起傳承文化以及創新發展的使命。這樣可以提升藝術人才培養的效果，讓藝術學生更加具有創新意識。所以說，多樣藝術元素有利于創新人才的培養。高校要想實現創新型藝術人才的培養，就應該對多樣的藝術元素進行思考和利用。

三、高校需要創建鮮明的藝術人才培養平臺，對文化進行創新性的傳承

（一）將文化傳承以及創新作為對知識教育的支持

高校應該對人類傳統的藝術文化進行合理的吸收，積極創建鮮明的藝術人才培養平臺，對文化進行創新性的傳承。首先，傳統文化為各民族發展的根源，也是文化實現全面發展的基石[3]。只有對傳統文化呈現的藝術價值進行挖掘，對其優秀的藝術形態進行學習，才可以將其傳承下去。傳統文化中蘊含著諸多藝術文化，這對高校的藝術教育能起到推動的作用。如果可以對這些藝術元素加以利用并將其有效融入知識教育中，能給藝術教學注入更多的創新動力。

其次，高校在對人才進行培養的時候，必須要將培養優秀人才作為主要目標， 改變之前陳舊的教學觀念，讓傳統文化和現代藝術相融合，這樣可以提升藝術教育的科學性。通過讓藝術創新有效融入藝術學科教育體系中，可以提升課程教育的科學性，讓實踐教學在更高的層面上開展，讓藝術教育體現出卓越性，讓人才培養實現良性發展。

最后，在課程體系創建的時候，教師應該將文化創新融入課程創建中，更加重視實踐教學，讓學生實現創新能力的培養。在學科創建中，應該保持藝術教育的卓越性，思考如何提升高等藝術教育的創新性，保障藝術教育的前瞻性。這樣才可以實現創新人才的良性培養，讓藝術學生感受到文化創新的魅力。

（二）重視對藝術文化進行傳承以及創新

在對大學生開展知識教育時，要注重對他們進行創新意識以及文化傳承能力的培養。只有具備創新素養的人才可以為社會發展提供更多的推動力，體現藝術教育的水準，提升職業教育的層次性。當前，文化創新為藝術學生的全面發展提供了更多的契機[4]。

第一，藝術學生對這些藝術知識進行學習和深入思考，可以拓寬其專業視野，幫助他們打下堅實的知識基礎。所以說，高校通過重視對藝術文化進行傳承以及創新，能讓學生得到更高層面的藝術培養，這有利于他們創新意識的養成。

第二，對課程體系進行創新性思考，讓學生創造性的接受教師所講解的專業知識，可以培養學生的創新能力。不同的藝術形式有不同的價值理念，藝術專業的教師通過對學生開展創新性的知識教育，可以讓學生對藝術文化進行創新性的思考，以此讓文化創新和傳承融入具體的課程教育環節中，提升藝術教學的科學性。

（三）逐步形成特色化的教學模式

藝術文化的發展與社會、經濟等因素相關。當前是藝術文化繁榮發展的時代，高校應該對如何實施藝術文化進行思考。高校在開展藝術專業教育時， 應該對學生開展創新性的知識教育，讓學生逐漸感受到藝術教學的特色。為此，高校應該逐步形成特色化的教學模式，重視文化傳承。首先，高校應該積極打造特色化的藝術專業教學，通過在教學中滲透文化育人的教學理念，更好地培養創新型的藝術人才。教師應該對學科教育研究進行探索，更加關注學術研究的規范性，培養學生的創新能力。這樣能讓學生感受到傳統藝術文化的內涵，主動學習優秀的藝術文化，自覺傳播優秀的傳統文化。

其次，高校的藝術教育工作需要幾代人的共同努力才能把它做好。通過構建有序的文化發展體系，可以讓學生得到更好的藝術熏陶[5]。教師要想提升文化傳承和發展的能力，就需要對學科理念以及教學方式等內容進行思考，更好地突顯藝術教育的特色和魅力。

最后，高校在對藝術學生實施文化創新教育時，要重視從多個角度開展藝術文化的傳承。具體說，高校應該從學科理念、藝術教學實踐以及教學方式等角度展開思考，重視對文化的創新及高質量的傳承，只有這樣才能凸顯出藝術學科的特色。只有關注到民族文化體現的藝術內涵，才可以保證文化藝術的完整性，培養出更多的創新型藝術人才。

四、結論

在對藝術學生進行培養的過程中，高校應該與現代教育對接，對文化育人的理念進行有效滲透，以此創造性的開展藝術培養，穩步提升藝術教育的科學性。高校在對藝術專業學生開展教育時，主要受到傳統觀念的影響，未能建立科學的教育體系，從而影響到藝術人才培養的實效性。為此，高校應該在藝術教育中滲透文化育人的科學理念，以提升藝術人才培養的效果。同時，高校需要創建鮮明的藝術人才培養平臺，對文化進行創新性的傳承，以便更好地培養創新型的藝術人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 范振坤.弘揚文化傳承創新? 聚力藝術人才培養——山東管理學院非遺傳承與藝術教育融合模式的創新實踐案例解析[J].美術大觀，2018（5）：146-147.

[2] 劉小飛.陜西高校藝術人才培養模式與產、學、研一體化建設問題研究——以公共藝術專業雕塑與陶藝為例[J].知識經濟，2017（5）：136-137.

[3] 楊會，遲儉輝.產教融合背景下數字媒體藝術人才培養的探索與反思——以常州信息職業技術學院為例[J].教育理論與實踐，2015（36）：21-23.

[4] 周小朋.基于特色學科專業體系的人才培養模式改革初探——以粵東某高校藝術設計類研究生教育為例[J].大學教育，2015（1）：78-79.

[5] 侯建軍.基于就業視角的地方高校藝術設計專業創新創業人才培養模式研究——以賀州學院人才培養為例[J].大眾文藝，2014（5）：254-255.

[責任編輯：陳 明]